邓明辉
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学
摘要：小学语文教学当中开展群文阅读活动，有利于提高学生的语文知识水平，有利于培养学生的语文素养，为他们学习用知识奠定一个良好的基础。群阅读应当有计划有目的地开展，根据学生不同年龄段的阅读要求，根据小学语文教学大纲的基本内容，有选择地进行阅读活动就一定能够提高学生的阅读量，丰富学生的语文知识。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
引言
由于教学方法和观念的滞后，使阅读教学在实施过程中出现了一些问题，未能很好地发挥阅读对学生成长的重要作用，也未能更好地体现现代教学理念。新课标的出台促进了语文阅读教学的改革，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已成为广大教师的共同追求。在教学中开展群文阅读教学，能很好地体现单元的整合性和阅读的目的性、系统性。所以小学语文教师应积极开展群文阅读教学，在培养学生阅读习惯的同时，也要充分丰富学生的认知，更好地做到“读书养德，立德以立身”。
一、在小学语文中应用群文阅读的重要价值
（一）丰富小学学生的阅读内容
在小学语文教学中，学生的学习离不开阅读，阅读的效果直接影响之后的学习，新程改也提出应强化语文课程中的阅读教学。首先，应用群文阅读会为其营造良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯又可以促进学生自主学习意识与能力的发展。目前，在多数小学语文课程中，教师的教学依然以教材为主，但教材中的课文无论是风格还是自身的覆盖面都有不足，群文阅读可以让阅读教学更加全面，更便于学生的学习。其次，以往的语文阅读教学中，学生过于静止和被动，师生之间和学生之间的交流不足或处于低效状态。通过群文阅读，既提高了师生和学生之间的交流度，又活跃了课堂的氛围，进而增强阅读教学的趣味性。
（二）活化学生思维
以往的小学语文教学对于学生思维逻辑和思考分析能力的培养不足，而采用群文阅读的形式，教师选择的文章与教材中的课文存在着一定的关联，可以让小学生对教材中的课文有一个更加全面、深入的了解，同时还增加了学生思考和学习的角度，拓展了他们的学习方式，进而让学生的思维更加灵活，增强了学生在阅读过程中的观察力与分析力。例如学习《美丽的小兴安岭》一课，多数小学生对小兴安岭或森林、大自然等较为陌生，通过开展群文阅读，首先弥补了学生对这一类课文内容较陌生的问题；其次，不同性格和喜好的学生对自然、动植物的感受及看法也不相同，因此可以进一步拓展学生的思维层面。
二、小学语文群文阅读教学的有效策略
（一）提出阅读问题，调动学生思维
加强小学语文群文阅读教学并不只是让学生对所有的课文进行略读、速读，而是在教师的引导之下，帮助学生选择同一主题的几篇课文，对某一篇课文进行精读，对其他课文进行速读，在这样的基础上，对群文阅读教学进行分析。但是从实践操作来看，可以发现，由于小学生的生活阅历及年龄限制，其理解能力相对较差，在前期的群文阅读教学过程中，需要教师投入大量的时间引导学生投入文章探究之中，帮助学生构建相应的知识体系，这样才能够为学生后期阅读文章提供有价值的帮助，而在引导过程之中，不能够应用传统的教学模式对学生进行“填鸭式”的教学，而是应该通过提出相应的阅读问题，来引导学生建立相应的知识体系，同时，利用相应的问题，引导学生将多篇课文联系起来，针对某一个主题或内容可以展开一些探究，从而调动学生的思维。
例如，教师打算带领学生分析关于景色的主题文章时，可以先在教材之中选择几篇具有代表性的文章，例如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《海滨小城》等。
首先，教师可以让学生挑选一篇自己感兴趣的文章进行精读，同时在泛读其他两篇文章，给予学生一定的时间之后，教师可以通过提出相应的问题，比如，可以提问学生作者是如何描写相应的景色，或者是如何通过描写景色来突出自己对景色的热爱之情的?这样学生就可以对精读的这篇文章进行回答，同时，教师也可以用同样的方式来引导学生分析其他两篇文章，这样可以有效地提高学生的阅读速度，建立了相应的阅读方法，还能够调动学生的语文思维，促进其语文学习能力和探究能力的提高。
（二）注重文章细节剖析
在小学群文阅读教学工作中，教师还需要充分注意到对于文章的细节进行剖析，带领学生探究文章当中所表现出的细节，阐明文章细节与文章主题之间的关联性，以此强化小学生对于文章的理解程度，并且能够对于文章内容进行深度剖析，帮助小学生优质完成小学阶段的阅读学习。例如，教师可以针对文章当中与主题产生关联的一句话或者一个词语进行深度解读与剖析，带领学生分析该处细节与文章主题之间的关系，这对于小学生语文综合能力的提升具有极为重要的作用，也可以促使小学生增强阅读能力、掌握阅读技巧。例如，在群文阅读教学开展期间，教师首先需要令学生通读文章，随后分析文章所表现出的主题，在文章当中标出与主题之间产生关联的句子或者词语，之后教师可以通过课堂提问的形式让学生分析其所标出的句子与主题之间的关联性。而针对每个学生的分析，教师首先需要给予其表扬以及肯定，随后针对学生在语言表达间的不当之处进行纠正，从而帮助小学生强化阅读理解能力，提高小学生的学习成效。
（三）对群文材料的异同进行分析，升华阅读主题
在开展群文阅读教学过程中，教师会结合主题对内容进行选择和梳理。而为了强化阅读主题在课堂教学过程中的重要性。教师要引导学生在群文阅读教学过程中，对群文材料的异同进行分析，让学生找出文章的相同和不同，对文章进行理解，对比不同文章内容的相同之处和不同之处。做到求同存异，升华阅读主题，让学生对主题进行深度思考，掌握课文内容以及阅读材料的中心思想和主旨，提高学生的阅读能力。
例如，在进行小学语文三年级上册《我爱故乡的杨梅》课文教学过程中。教师可以围绕思乡之情为主题，选择适宜的课文内容，让学生进行阅读理解，并找出文章的共同点和不同点，让学生了解如何对思乡之情进行表达，把握文章的内涵和主旨。比如《我爱故乡的杨梅》中，作者通过对故乡杨梅的描写，表达了作者对故乡的热爱;《月是故乡明》中，作者季羡林通过描写家乡的景色，表达出了对家乡的思念和热爱。《乡愁》作者通过诗歌的形式，表达了对家乡的爱与思念。虽然文章内容都表达了思念家乡、热爱家乡的情绪，但是每一位作者的表现方式和形式都不尽相同。通过选择阅读材料，引导学生进行群文阅读并分析理解，强化学生对教学主题的重要意义，让阅读主题升华的同时，构建语文高效阅读课堂。
结束语
阅读对学生的成长的提升是具有全面性的，但是这种提升是一个漫长的过程，只有将阅读当成一种习惯，才能够真正地将表面的文字内容转变为自己的观念。所以，在小学阶段的语文教学过程中，开展群文阅读教学不仅是为了丰富学生的阅读内容，更重要的是培养学生的阅读习惯。因此，语文教师需要更新教学观念，创新教学方式，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯，做到“厚德”，才得以“载物”。
参考文献
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