陈梦玲
南宁市宾阳县宾州镇六和完小 530400
摘要：一直以来，大部分的教师在课程教学的开展中都只是注重教法的研究，缺乏学法的探索。在课程教学中，教师占据的主导性较强，学生始终被动，对学生学习兴趣的提高非常不利。因此，在当前，在新课标的引导下，农村小学教师在语文教学的开展中也应该打破僵局，应该在课程教学的开展中大力的开展自主、合作、探究的教育模式，使得学生的学习能力和合作意识得以加强。
关键词：新课标；小学语文；自主、合作、探究；模式构建
前言：新课标倡导，在当前小学语文教学的开展中，教师在教学中应该凸显学生的主体地位，推动学生学习方式的转变，使得学生在学习的过程中做到自主、合作、探究，使得学生的学习能力和思维能力得到锻炼。因此，在当前，农村教师在小学语文教学的开展中就应该将新课标作为导向，在教学的开展中积极推动自主、合作、探究模式的构建，使得理想的课程教学效果得到达成。
一、新课标下农村小学语文教学中自主、合作、探究模式构建的必要性
从目前的实际情况上看，和城镇相比较，农村语文教学在开展的过程中依旧比较落后[1]。如，教师在语文教学的开展中受到应试教育的影响较大，在课程教学的开展中占据主导性过强，导致学生在学习的过程中始终被动，无法展现自主性。再加上语文学科需要背诵和记忆的内容较多，导致学生在学习的过程中苦不堪言。因此，在新课标的引导下，教师加强课程教学中“自主、合作、探究”模式的构建，一方面可以使得学生的主体性得到凸显，使得学生将被动学习转变为主动探索。一方面也可以使得教学结构得到调整，使得教学环节得到完善和优化，使得学生的课程参与度更强。所以，教师在语文教学的开展中一定要对该模式的构建深化认知，使得理想的课程教学效果得到实现。
二、新课标下农村小学语文教学中自主、合作、探究模式构建的对策
（一）引进翻转课堂，实现模式构建
在网络时代的背景下，信息技术逐渐的成为教师在课程教学中的利器，对于教学的有效推动将产生非常大的作用[2]。因此，在课程教学的开展中，农村教师首先就应该打破局限性，对翻转课堂进行引入，使得学生在学习的过程中做到自主、合作、探究，使得理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解《望庐山瀑布》这首古诗之前，有条件的教师可以提前进行讲解，将讲解的过程录制成微课，上传到网络中，让学生在预习的过程中在家长的辅助下获取资源，对学生的预习起到推动的作用。假如没有条件，条件不允许的情况下，教师就可以在课前实现学案导学，辅助学生的课前预习，使得学生在预习的过程中目标和方向变得更明确。而在后续课程教学的开展中，教师则可以为学生创设开放性的空间，让学生基础在预习过程中的问题和困难，教师就可以引导学生以合作探究的方式解决。
使得学生的学习地位得到翻转，使得理想的课程教学效果得到实现。
（二）加强问题引导，实现模式构建
问题的设置是教师在课程教学的开展中非常常见的一种手段[3]。通过问题的设置一方面可以启发学生的思维，使得学生对文本理解更加深刻。一方面也可以对课程教学的开展起到推动的作用，使得理想的课程教学效果得到实现。所以，在课程教学中，教师也应该善于问题艺术，使得自主、合作、探究模式得到构建。
例如，在讲解《落花生》一课的过程中，教师可以先在课程中出示题目，引导学生观看和思考。在这时教师就可以抓住时机进行设问：“你觉得题目《落花生》中的‘落’字的含义是什么呢？”引发学生的思考，让学生纷纷提出自己的猜测。在后续中就可以让学生以自主和合作的方式去文章找寻答案，使得学生在后续学习和探究的过程中始终都抱有探究欲望，使得良好的课程教学模式得到构建。
（三）设置课堂辩论，实现模式构建
在课程教学的开展中，教师应该给予学生更多自我表达的机会，让学生在开放的氛围下活跃思维，主动探究等。所以在课程教学的开展中，为了使得学生实现自主、合作、探究，教师在教学的开展中也可以加强课堂辩论的设置，使得理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解《穷人》一课的过程中，在对课文的情节进行分析时，某位学生认为“主人公桑娜不应该将外面的孩子带回来，这样会不会导致桑娜更穷，孩子被饿死。”这样的观点立刻遭受到其他同学的反驳，认为应该，因为桑娜是非常善良的人。对此，教师在课程教学的开展中，就可以以此为辩题，让学生分为两组各自派出代表进行辩论，使得学生发表自己的意见和想法，对课文内容的理解更加深刻。
（四）引入角色扮演，实现模式构建
小学生的表现欲是非常强烈的。所以，在课程教学的开展中，教师也应该加大角色扮演活动的开展，使得学生在这样的教育形势下实现自主、合作、探究。
例如，在讲解完《卖火柴的小女孩》一课后，很多学生都对小女孩的悲惨遭遇比较惋惜。在后续中，教师就可以让学生以小组的方式续写故事，编制课本剧，并以角色扮演的方式进行呈现，教师点评，看哪一小组表现最生动、故事最新颖，使得理想的课程模式的构建效果得到实现。
结论：总之，在新课标的导向下，农村小学教师在语文教学的开展中大力的倡导自主、合作、探究的模式是非常重要的。能使得学生的主体性得到凸显，使得学生在知识探索的过程中更加主动和积极，促使最终的教学达到事半功倍的效果。在此过程中，教师应该引进翻转课堂、加强问题引导、设置课堂辩论、引入角色扮演，使得模式的构建得到实现。
参考文献：
[1]刘晶. 小学语文高年级预习方法的指导研究[J]. 小学生(下旬刊),2021,(04):3.
[2]高振. 如何有效开展小学阶梯式课外阅读[J]. 小学生(下旬刊),2021,(04):112.
[3]梁潇. 重“学”、轻“教” 个性学习——浅谈小学语文阅读教学中学生个性化学习能力的培养[J]. 小学生(下旬刊),2021,(04):114.