陈海娟
广东省茂名市化州市笪桥镇边岭小学
摘要：随着近些年来我国教学改革的深化，新课改也对小学语文教学提出了更为严格和明确的教学要求，因此，对于新时期的小学语文教师来说，创新小学语文作文教学形式，强化对学生写作能力的培养是现阶段最为重点的教学改革工作之一。基于此，本文将以层递式教学为例，从分析层递式教学模式内涵出发，着重探讨在小学语文作文教学中有效应用层递式教学提高作文教学效率的方法与策略，以期能够为在职一线教师在推动小学语文教学发展、提高小学语文作文教学有效性提供一些具有实质性的教学指导意见。
关键词：小学语文 作文教学 层递式教学
长期以来，作文一直都是小学语文教学中的重难点，这对学生的语文知识基础、语言表达能力以及语言组织能力具有一定的教学要求。但由于小学生的年龄较小，其认知水平和思维能力尚未发展成熟，这就导致了大部分的小学生在写作学习的过程中常会出现无话可写、无法正确表达自身所见所想，写作缺乏真情实感的问题和现象，这不仅严重影响着小学语文的作文教学效率，对学生语文核心素养的发展也会造成消极影响。
一、层递式教学模式的内涵分析
所谓层递式教学模式，就是一种从学生原有认知经验出发，以进一步强化学生学习能力，深化学生对知识的理解与认识，培养学生知识应用能力为目的现代化教学策略。在此教学模式中，所强调的是由浅入深、由简入繁、循序渐进、步步深入的教学过程。在小学语文作文教学中，合理应用层递式教学模式能够有效的转变以往那种单向灌输、以结果为导向的教学形式，而是从学生实际的语文基础和语言能力发展情况入手，以激发学生的写作兴趣为教学出发点，让学生逐步掌握写作要点，理解写作规律，从而更好的开展写作学习活动。总的来说，层递式教学模式在小学语文作文教学中所体现教学价值主要表现在以下两个方面，第一，能够促进学生语文综合能力的发展；第二，能够促使学生形成良好的写作习惯。因此，小学语文教师若想有效的强化语文作文的教学效果，进一步发展学生的语文综合能力，就必须重视起层递式教学模式在实际教学过程中的应用和实践，灵活利用现代化教学手段和教学策略来完善和优化小学语文写作教学形式，确保学生的写作能力以及语文综合能力能够实现进一步发展与进步。
二、层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用路径探究
（一）顺应学生的认知发展规律，加强遣词造句能力的训练
对于小学生来说，在写作学习中所遇到的最大困难就是学生的词汇、词语知识相对较少，在写作过程中无法正确、灵活的遣词造句，以至于出现词语重复、词汇运用不恰当、错别字以及语句不通顺的写作问题，从而导致学生的作文质量较低。因此，为了能够更好的改善学生的这一写作问题，小学语文教师在运用层递式教学模式开展写作教学活动时，就要针对小学生的认知发展规律，着重强化对学生遣词造句的训练。
首先，在词汇量上，要注重丰富和拓宽。小学语文教师可以小学语文教材为主要的教学依据，利用课本中的词汇知识来丰富学生词汇量，为学生总结与罗列一些写作常用的词汇，帮助学生更好的理解汉语中动词、名词、形容词等词汇之间的区别和联系。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文后，教师便可以本文中词汇为教学导入点，组织学生开展词汇训练，让学生从分析“富饶”这个词语的内涵出发，探究与“富饶”这个形容词相近的近义词，并利用这些词句进行造句，从而在丰富学生的词汇量，强化学生对词语的理解和认知的基础上，锻炼学生的造句能力；其次，在造句训练中，则要注重应用与实践。基于小学生的认知理解能力，其语文知识经验较少，对于很多书面语言的理解并不深入。因此，小学语文教师在对学生进行造句训练时，就要从学生原有的生活经验出发，以口头造句的形式开展造句训练，从而在培养学生语言实用能力的同时，促使学生更加准确和灵活的使用词语。例如，在教学“期待”这一词汇时，教师便可引用一些生活中的例子，“妈妈期待我能考出好成绩”、“我期待妈妈能够做一顿丰盛的晚饭”等，鼓励学生进行口头造句，这样不仅能够有效的提高学生使用词语的速率，在一定程度上也锻炼了学生的思维能力，从而促使学生将词语更好的应用于写作当中。
（二）培养学生观察能力，丰富学生的写作素材
随着学生的知识量的丰富和文字运用能力的提高，学生写作素材的匮乏便成为了制约学生写作水平提高的关键因素。因此，在小学语文层递式教学第二阶段中，教师就要注重起学生写作素材的丰富。可引导学生从现实生活入手，观察生活中的事物，从而在强化学生生活感悟的同时，让学生更好的在写作过程中抒发自己的真情实感。
例如，小学语文教师可针对学生的发展情况，为学生布置不定期日记的写作作业，让学生记录自己现实生活中所发生的事件和趣闻，从而在丰富学生写作素材的同时，循序渐进的培养学生的写作兴趣。
（三）鼓励创新，促进学生想象能力发展
要想作文更加形象生动，就必须具备一定的想象能力。所以，在小学语文作文层递式教学中，在学生具备一定观察能力和丰富的写作素材后，小学语文教师就要有意识的加强对学生想象能力的培养，鼓励学生创新、创造，促使学生的写作水平进一步发展和提高。
例如，在为学生布置《校园的花园》这篇写作训练时，教师就可在学生认真观察学校花坛中的植物后，让学生充分发挥自身的想象力，将花坛中的花“拟人化”，从而在结合实际生活的基础上，让学生更好的发挥想象能力，提高学生的写作水平。
总结：
总而言之，在小学语文作文教学中，可将层递式教学模式划分为三个阶段，首先是对学生遣词造句能力的培养，其次是对学生观察感悟能力的强化，最后是对学生想象能力的发展与促进，小学语文教师在实际的教学过程中也着重关注学生这三方面写作能力的培养与强化，为学生写作水平的提高和语文综合素质的发展夯实基础。
参考文献：
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