彭丽华
云南省保山市龙陵县白塔完全小学 6783000
摘要：小学语文教学工作开展中阅读与写作之间有着紧密的联系，通过阅读积累能够为学生写作提供良好的素材，丰富学生知识储备。文章通过对小学语文教学中阅读与写作的关系进行分析，探讨读写结合教学模式的应用策略。
关键词：小学语文；语文课堂；读写结合；语文教学
引言
读写结合教学是阅读与写作教学的有机融合,能展现阅读教学与写作教学融合发展的作用,使学生掌握语文学习的技巧,从而循序渐进的提高学生的语文综合素质水平。因此在教学活动中,教师要注意审视读写结合教学的重要性,并从多角度探索有效促进读写结合的措施,为小学生对语文知识的深入探索奠定坚实的基础。
1小学语文教学中阅读和写作的关系
阅读和写作这两者的关系密不可分,没有从阅读中汲取丰富的文学知识,那么写作的素材和灵感就会枯竭,自然也就写不出好的文章了。在阅读之中,学生可以尽情地去体会作品中所蕴含的精妙思想、感受作者想要传达的思想感情、品味文章布局和作者在遣词造句上的精妙,实现思维的眼界的延展,从而扩宽自己的思想维度,提升自己的文化品位,实现写作素材和灵感的不断积累。由此可见,对于写作来说,阅读是一个必不可少的过程,只有高效地阅读,才能不断地积累起丰富的文学知识,掌握更加精妙的写作技巧,从而使学生在写作当中能够言之有物,让他们能够将自己的所思所想用最精炼纯熟的语言文字表达出来[1]。
2小学语文课堂中的读写结合教学模式
2.1构建多维互动的课堂教学模式
新课改下小学语文读写一体化进程中,教师需要构建多维互动的课堂教学模式,基于教学模式的优化,更好地实施读写一体化教学。例如,在《草船借箭》一课中,教师可以预先布置生本互动的预习任务,让学生进行熟读文章式的预习,并对生字、词以及自己存在疑惑的地方予以标准。课堂教学中,教师可以对学生进行分组,让学生在小组合作式生生互动的基础上交流预习中发现的问题,并予以具体解答。学生在生生互动下结合相应任务的解决解答了相应问题后,教师可以从写作教学的角度创设续写任务,让学生联系课文内容与自身想法进行续写尝试。生本互动、生生互动与师生互动有效联系在一起后,不同维度下的教学互动过程都可以成为读写一体化教学实施的具体过程,这也有助于教师更好地实施读写一体化教学。
2.2角色演绎,深化情感认识
有效的读写结合教学需要将阅读教学中对学生情感的激活作为重要的方向,只有教师能激活学生的写作情感,并让学生能将个人在阅读过程中产生的个性化理解融入写作训练中,才能丰富写作训练的情感内涵,真正提高小学语文读写结合教学的综合品质,促进学生写作能力的不断提升。因此教师可以采用角色演绎的方式使学生把握文本角色情感,掌握情感表达技巧,增强阅读学习效果,并借助有效的写作指导对学生实施针对性训练,增强教学有效性。
如,在《将相和》教学活动中,教师结合课文内容和作者人物形象塑造的基本情况,对学生实施相应的教学引导,让学生尝试对课文故事情节进行细化的研究,并可以采用角色扮演的方式对故事内容进行演绎,通过直观的扮演秦王、赵王、蔺相如、廉颇等角色更好地体会角色情感,对角色形象的塑造形成相对深刻的认识,从而能将自己带入到角色活动中,顺应故事情节的变化,有效感知角色情感的变化,对课文所要表达的内容和所要传递的情感形成深层次的认识,为学生在有效阅读的过程中把握人物形象对故事内容进行细化的学习和探索提供良好的教学引导支持[2]。
2.3基于阅读文本类型进行仿写,强化学生的写作技巧
要想提升学生的写作能力,除了要让学生积累大量的写作素材之外,还需使学生掌握特定的写作技巧,而在小学时期阅读教学属于学生进行素材积累的主要途径。此外,阅读教学过程中,教师也可通过帮助学生提炼阅读文本中的写作手法,使学生掌握更多写作技巧。主要方法为,在完成对某一课文的阅读学习后,教师可以从写作手法的层面对阅读文本进行系统分析,从中提炼出比较常用和适用性较强的写作手法,并鼓励学生对其进行仿写,以此来强化学生的写作技巧。教师可以鼓励学生通过仿写句式以及仿写表现方法等形式来使学生掌握更多的写作技巧,这在丰富作文内容的基础上,也能赋予文章更多的情感,使作文内容更具表现力与活力,在一定程度上提升学生的写作水平。
2.4多种维度,把握读写结合的评价点
语言和习作技巧的最终习得要在实践中体现出来,在留足时间让学生让独立创作后,对习作的评价反馈也尤为重要,适当的评价反馈,能够进一步促进学生习作的提升,核心素养并非单一方面,因此评价内容要多维度,比如语言能力、技巧习得、审美提升、表达方式转变等等,而评价主体也可以多样化,如自我评价、家长评价、小组之间讨论互评、教师评价等。在交流中,学生可以再一次进行思维碰撞,分享他人的观点,形成多元的认识,提升阅读写作兴趣,促进写作素养的不断提高[3]。
2.5结合生活实际，开展读写练习
教师应该结合生活实际开展阅读教学，通过改进教学设计的方法增加学生的生活体验，不断深化学生对于文章的理解，同时引导学生结合生活实际开展思考，练习写作。如果教师能够留心就会发现，小学阅读教材中有很多文章都是与现实生活相关的，大多都具有丰富的生活素材。因此，教师更加应该挖掘阅读教材中的生活素材，引导学生将阅读知识以及内容与现实生活联系起来，帮助学生加深对阅读内容的理解，为学生营造一个轻松自由的阅读环境，这样不仅能够有效提升语文阅读教学的效率，同时还能够激发学生写作表达的欲望。
结语
综上所述,要想有效地学生的阅读能力和写作能力,小学阶段的语文老师就一定要坚持读写一体化教学,创新语文阅读与写作的教学环境，选择合适的教材，激发学生参与热情，通过不断的积累与学习，提高学生写作能力，丰富学生自我知识储备，提高语文读写能力。
参考文献
[1]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020,21(10):289.
[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020,21(09):251.
[3]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020,9(21):69-70.