李娜
张家界金海实验学校
摘要：本文主要探讨了数字校园环境下小学语文闪光课堂的教学模式，应该根据学生的特点，充分利用信息化教学手段，采用鼓励式、个性化的教学方法，实现课堂教学的高效开展，使同学们在语文课程的学习过程中收获自信。
关键词：小学语文，闪光课堂，教学模式
《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
小学低年级阶段的语文课程教学，应该根据这个阶段学生的特点，充分利用信息化教学手段，采用鼓励式、个性化的教学方法，实现课堂教学的高效开展，使同学们在语文课程的学习过程中收获自信。?
一、充分利用信息化教学，推行高效课堂
对于刚进入小学阶段学习的孩子们来说，很多同学的课堂专注力有待提高，如果教师单一的按照传统教学模式进行课堂教学，难免会出现因为内容的吸引力不够而使得同学们注意力分散，从而影响教学效果，降低课堂授课效率。在这种情况下，就需要充分发挥信息化教学的优势，创设课程教学的情境，将文字、图片、动画和影像等资源插入到教学课件之中，使得语文课堂变得绘声绘色、动态的资源和静态的内容结合，能够吸引同学们的课堂注意力，激发他们学习的积极性和主动性，增强他们对知识点的求知欲和好奇心。
在小学语文课程的信息化教学资源中，运用比较多的包括课堂教学课件和相关的媒体素材，这些资源的运用，使授课方式变的多元化，加强了授课过程中的交互性，同时也提升了课堂教学的良好氛围。由此可见，要想使课堂教学变得高效，信息化教学手段的运用是必不可少的。信息化教学的推行可以充分利用课前、课上、课后的教学空间，通过信息化教学资源，高效的完成教学任务，达成教学目标。
小学语文课程教学中存在两个主要的问题，一个是课堂教学效率的问题，一个是教学效果达成的问题。通过信息化教学的尝试，这两大问题都能得到很好的解决，使学生由被动学习变为主动探究，课堂教学变得高效并富有感染力。
二、充分发挥鼓励式教学，构建自信课堂
自信对于同学们学习习惯的养成是至关重要的，自信课堂的建设就是要给学生充分的尊重、鼓励和引导，让同学们在轻松愉悦的学习气氛中建立自信，享受学习的过程，积累学习的內驱力。在课堂教学过程中，老师是引导者，通过老师的引导使学生学会发现问题，并充满自信的去解决问题，从而收获知识。
例如小学语文二年级下册《找春天》一课，通过课前预习，同学们已经对内容有了一定的了解，老师可以通过不断提问的方式引导学生自信的发现问题，并一步一步的解决问题。
课上可以提出类似这样的问题：1、你们知道现在是什么季节吗？2、你们是怎么知道的呢？3、你能说说早春时候的特点吗？
根据老师的提问，同学们会逐渐打开话匣，一个个自信的举手回答问题，有的同学说“天气暖和了，小溪里的冰已经融化了”，有的同学说“小草都变绿了，各种各样的花都开放了”，还有的同学说“春天来了，冬眠的小动物们都慢慢的苏醒了”。同学们畅所欲言，在学习知识的同时也发现了生活中的美。
鼓励式的教学能够让同学们建立良好的思维习惯，形成主动学习的内在动力，自信的课堂对每一个孩子都是受益无穷的。
三、充分实践个性化教学，实现闪光课堂
闪光的课堂应该是积极的、主动的、合作的、开放的、富有活力的，任何课程的教学模式都不是一成不变的，任课教师需要根据实际情况调整教学方式，实践个性化教学。在教学内容的确定、教学方法的选择以及评价方式的设计上，应该结合不同年纪学生的特点，形成个性化的教学方法。
语文课程的学习，并不是简单的识字和背诵课文，它应该是一个整体，是听说读写的整体关联，是课程学习和生活实践的有效结合，也是价值观养成和情感发展的关键环节。因此，语文课程的教学应该是个性化的，需要根据学生的特点，引导他们发挥优势，提升综合素养，促进和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
四、小结
《义务教育语文课程标准》中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
金海实验学校秉承“办有情怀的学校，做有温度的教育，让每个生命闪光”的教育理念，以“文化+特长+核心素养”的人才培养模式，全面实施闪光教育，致力于为学生终身全面发展奠定坚实基础。在小学语文课程教学中探索闪光课堂教学模式契合了学校的教育理念，为同学们学习能力的提升打下了坚实的基础。
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注：本文为《数字校园环境下“151”闪光课堂教学模式应用研究》项目阶段性研究成果。