李惠萍
云南省西双版纳傣族自治州勐腊县瑶区中心小学 666313
摘要：长期以来，语文一直都是小学教育中最为重点，也是最为基础的教学学科，对学生语言能力的发展以及文化基础水平的提高发挥着不可替代的教学作用。随着近几年来我国教育事业的发展与教学改革的深化，有关语文教学的新课程标准也对当前的小学语文教学提出了更为严格和明确的教学要求。然而，对于我国农村以及边远少数民族山区的小学学校来说，由于会受到地理环境以及学校办学条件的影响，小学语文教师的教学观念以及具体的教学操作等方面仍存在诸多不足之处亟待解决和改善。因此，为了能够更好的推动我国教育改革发展，全面贯彻素质教育，本文将以边远少数民族山区的小学语文教学为例，从分析边远少数民族山区小学语文教学现状出发，并对应对与改善相关教学问题的教学策略提出了几点建议和思考，希望能够为在职一线教师在改善相关问题，推动我国小学语文教育进步上提供教学新思路。
关键词：山区小学 语文教学 现状 对策
一、目前边远少数民族山区小学语文教学现状分析
（一）教师的教学素养相对较低
由于边远少数民族山区的小学学校其地理位置和办学条件在根本上就低于城镇小学，这在一定程度上也影响着本校学科教师教学素养以及教学水平的提高。并且，边远地区的山区教师普遍自我提高与自我发展意识较为薄弱，再加上学校教学条件和教学资源的影响，他们参与教研的机会明显要少于城镇教师，专业教学知识与教学观念也较为落后，这便会使得城乡之间的教学差距越来越大，导致当地的小学语文教学形式仍停留在传统的“满堂灌”以及“教师的一言堂”的形式上，学生的课堂教学参与度较低，从而严重制约着边远少数民族山区小学语文教学质量的提高。
（二）学生的语文学习兴趣不高
由于我国是一个多民族统一的国家，并且大部分的民族和地区都有本地的方言和民族语言。这就导致许多边远少数民族山区的学生在实际的语文学习过程中很难意识到学习普通话以及标准汉语的重要意义，以至于学生的语文课堂教学参与度较低，在课堂学习的过程中也很容易出现溜号、分神、注意力不集中等问题，从而严重影响着学生识字量、语文文化基础以及阅读理解能力的提高。这不仅不利于边远山区小学语文的教学发展，对少数民族山区小学生的语文综合素养的形成以及全面发展也对造成严重影响。
（三）教学环境与教学条件有限
虽然随着近些年来，我国对边远山区学校以及农村学校的扶持力度逐年加强，教学资金的投入也在不断增多，但对于边远少数民族山区而言，所处地理环境以及当地气候特点却始终是制约教学环境以及教学条件改良的主要因素。使得小学语文教师在实际的教学过程中很难利用多媒体教学等教学辅助工具开展教学活动，学生对语文知识的接受能力也相对于城镇小学要低，从而严重制约着边远少数民族山区小学语文教学效率的提高。
二、改善边远少数民族山区小学语文教学现状的应对策略
（一）转变教师教学观念，提高教师的教学素养
虽然在新课程改革与素质教育全面深化于我国小学教育中的今天，教师观、教学观以及学生观发生了巨大的转变与创新，但在实际的教学过程中，我们始终要认识到教师是学生学习的引导者、学生发展的促进者以及教学活动的组织者，教师在课堂教学中所发挥的教学作用是无可替代且不可或缺的。因此，边远少数民族山区学校若想从根本上改善小学语文教学问题，提高小学语文教学速率，就必须意识到提高小学语文教师教学素养，转变教师教学观念的重要性。
一方面，学校要做好教师的思想工作，以身作则的激励小学语文教师认真工作，并要积极的与当地地区的模范城镇学校取得联系，构成教学合力，向本校教师灌输现代教学思想，促使教师形成以人为本的教育教学观念。
而另一方面，小学语文教师则要积极响应与参与学校所组织的城乡联合教研活动，全身心的投入于教学当中，尽职尽责的热爱自己的学生与学校，并要不断的提高自己，反思自己以往的教学误区，从而更好的强化自身的教学素养，为学生带去更加优质的教学。
（二）创新教学方法，激发学生的语文学习兴趣
由于边远少数民族山区的小学生思维依赖性较强，在实际的学习过程中大部分都是需要教师的引导和约束才能投入到学习活动当中，这就使得他们在学习语文知识的过程中表现的较为被动，无法实现主动学习和深度学习，从而严重影响着学生语文核心素养以及语文文化基础的形成和发展。因此，为了能够有效的改善这一教学问题，边远少数民族山区的小学语文教师在实际的课堂教学中必须要认识到激发学生学习兴趣的重要性，这也就是说需要教师要及时的转变与创新小学语文的教学方法与教学模式。但由于边远少数民族山区的教学条件以及教学资源有限，无法使用现代化媒体教学技术来优化教学形式。因此，边远少数民族山区的小学语文教师在具体的课堂教学中则比城镇小学教师投入更多的教学精力和时间，积极开发自身的教学模式，挖掘当地的教学资源，想法为学生创设一个生活化、趣味化以及教学化并存的教学环境，促使学生主动的投入到小学语文的学习当中去，从而在激发学生的语文学习兴趣的同时，更好的发展学生的语文综合素养，提高边远少数民族山区的语文教学效率。
总结：
总而言之，对于边远少数民族山区的小学语文教育来说，在教学效率提高以及教学改革发展的道路上会遇到比城镇小学更多的教学困难与教学挑战，如教学条件的限制、教学资源的匮乏以及教学环境的制约等。但作为一名新时代的教育工作者，则要积极发挥自身教学作用，勇敢面对和应对这些教学难题，不断的发展与提高自身的教育教学素养，确保边远少数民族山区的学生也能接受到素质教育的机会。
参考文献：
[1]罗天益.浅谈云南边远山区少数民族小学语文教学改进[J].今日湖北（中旬刊）,2015,(7):78-78.
[2]马玉兰.边远少数民族山区小学语文教学现状及对策[J].学园,2015,(18):91-92. DOI:10.3969/j.issn.1674-4810.2015.18.043.
[3]杨孝兰.浅谈山区小学低年级语文教学方法[J].中华辞赋,2018,000 (004):P.39-39.
[4]万福银.培养小学中高年级学生语文学习习惯[J].金色年华（下）,2013,(5):120-120. DOI:10.3969/j.issn.1003-3599.2013.05.117.