杨开菊
禄丰县金镇小学
作为一名语文教师，如何提高学生的语文学习水平，一直是我内心最大的渴望。特别是在教育改革实施正处于关键时期的今天，学生今天的成绩和明天的发展都和语文息息相关。语文是什么？我认为语文是我们中华民族几千年流传下来的文化精髓，它包罗万象，同时我认为语文还是我们人类文明的象征，它源自于我们人类的生活。
一、从生活中获取语文素材。
“语文生活化”是解放学生思想,激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的最有效的途径之一。一个字，一个词，一句话，一段文字，一篇文章，无论是读是写，都是语文。生活中语文无处不在，人们可以从中发现并学习，还可以进行创造。在生活中我们只要多一份细心，多一份观察，就可以多一份感悟，同时也就多了一份收获。例如从唐代诗人刘禹锡《望洞庭》一诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。微波不兴，平静秀美，分外怡人。诗人飞驰想像，以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。诗从一个“望”字着眼，“水月交融”、“湖平如镜”，是近望所见；“洞庭山水”、“犹如青螺”，是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。所有的这些美景都是诗人从自己游览时所看到的有感而发，用了28个字流露出了自己热爱自然，亲近自然的情感。再如王安忆笔下的《我家的男子汉》是写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。课文从中节选了部分内容，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。文中所举事列全部源于真实的生活。像这样课文内容源于真实生活的例子举不胜举，在教学过程中我们可以告知学生搞清楚关键节点，在语文习作中记录真实的事，这样才有话可以说，才有文字可以写。
二、让语文学习为生活服务。
人一来到这个世界，都是一样的无知，是在后天的学习中不断积累知识、经验，才能不断的发展和前进。而这些知识、经验的积累大多靠的是口口相传和文字记录相传。
而口口相传和文字记录就是属于今天我们今天的语文知识学习内容。在工作中我们经常会听到同事这样夸奖文章写得好的同事“某某某文采真好！”“某某某真有才华！”等等这些夸奖别人语文知识功底深厚的人。同样这样的人在工作上往往能够的到领导的肯定，同事的认可，同样也能够为单位创造一定的价值。
一字一句一词一文章，看似简单，其实这是一个语文学习积累、运用、展示的一个过程。没有一定语文功底的人是做不到的，例如：主持编著《永乐大典》的明朝著名学者解缙和姚广孝，抛开他们的政治身份他们在当时都是学富五车的人。再如明代著名的医药学家李时珍历经27年参考翻阅历代医药等方面的书籍925种，记录了上千万字的笔记，终成医学巨著《本草纲目》为后世留下了不可磨灭的贡献。像这样用文字做出巨大贡献的人我们中国历史上举不胜举，所以我认为今天的语文学习是为明天的美好生活服务的。
三、让语文学习创造价值。
语文学习天生就具备综合性的特质.一方面学习内容包罗万象,涉及自然科学和社会科学的各个领域；另一方面学习方式也往往整合了读、写、听、说等多种形式；同时语文学习也能够体现出一个人的人生价值。现在的社会是知识的社会，万学语为先，语文学不好，理解能力跟不上，那还有什么发展能力可言。有哪一个在某一方面做出了特殊成就的大家公认的优秀的人语文素质是差的呢？远如司马迁，解缙，近如林语堂，季羡林他们都用知识为我们创造了无法估量的价值。可能觉得这些人离我们非常遥远，多少年都出不了一个，但是在我们身边这样的比比皆是，他们通过学习用知识展示着自己的学习成果。所以在平时的教学中教师就应该向学生灌输这一种语文学习价值观。
四、从语文学习中体会情感。
所为的情感指的是一种人类心理对外在的事物的心理反应，它包含了我们常见的喜、怒、哀、乐。语文学科不单单只是一门学科，同时它也是启发学生情感的一种教育工具语文这门学科最大的特点就是包括的知识甚广。语文教师在教育中就要用到情感教育的方式，除此之外，教师还可以通过对学生进行情感教育观察到每个学生的心理变化以及情感的变化。这样的情感教育方式不仅对学生的学习成绩是一个大的提高，也是对学生的全面发展的一个体现，让学生们形成一个以积极的心态去看待世界。从朱自清的《背影》去体现父亲对女儿浓浓的爱意。从《清明上河图》中去感受中华历史文化的魅力，从学习《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》中去体会我中华山河的壮美。
总之，我们做为一线的教育工作者，我们的责任就是传承好语文知识文化，让学生现在学习好知识，以后运用好知识，在将来能够传播好知识，我相信每一位学生只要学习好文化知识就一定能在生活中绽放属于自己的精彩。