向微
云南省红河州个旧市第十五中学云南红河州661017
摘要：随着新课程改革的推进与落实，一些传统教学中的问题凸显了出来，传统的教学模式难以满足教师的教学目的以及学生的学习需求，基于此开展多元化的教学方法，从教学目标、教学内容、教学方式、教学反馈与评价等多个角度入手，让教学变得丰富多元且精准，拓宽语文教学的育人职能，切实提升学生的学习兴趣，才能提升教学的质量。
关键词：初中语文；多元化教学方法
引言：
开展多元化阅读教学，丰富教学内容，优化教学方式，提升反馈力度，多措并举，提高学生的语文学习兴趣和主观能动性，将语文知识高效、精准的传播给学生，进而提高初中教学的质量，具有积极意义。
一、制定多元化教学目标
制定多元化的教学目标有两个含义，首先，教师明确初中语文教学的目标，即具有一定知识和能力、了解过程与方法、建立情感态度与正确的价值观，在制定了多元化教学目标后，教师需要在教学中体现自己的教学逻辑，严谨备课，制定恰当的教学层次，优化课堂结构，对教学内容合理拓展。
其次，不同学生的文学基础不同，学习能力也不同，往往在教学中表现出差异性，教师尊重学生所表现出来的差异性，展开分层教学，对不同层次的学生开展不同层次的教学，让学生适应教学强度，不打击差学生的学习自信心，且满足好学生的学习需求。
二、丰富多元化阅读内容
（一）基础知识教学
知识教学仍是初中语文教学非常重要的模块，且是基础内容，带领学生积累词汇、积累素材、积累谋篇布局能力、积累语感。
（二）文章深度教学、情感教学
在初中语文教学中，如果单纯的对字词、句段、文章结构进行分析，那么对学生来说无疑是一种遗憾，带领学生感受文章内涵，深入文章写作背景，带领学生体验文章的情感，学生产生情感共鸣，学习文章中良好思想和行为，才能开阔眼界，在阅读中建立理性认知，进而培养出学生良好的三观。
（三）德育教育
随着思政课程到课程思政的转变，要求在各个学科中渗透德育教育，完善大思政框架，对于初中语文教学来说，其本质就是在培养学生的三观和人格，是思政教育的主要阵地，要勇于承担责任，渗透德育教育，渗透讲解中华文化的精气神，促进学生人格完善，提高三观认知，提升心理健康，意义重大。
（四）能力教学
所谓授人以鱼不如授人以渔，初中语文教学直接教给学生知识，不如交给学生获取知识的能力和途径，交给学生阅读中必备的解词、释句法，文章结构分析法，文章中心思想归纳法等，交给学生包括泛读法、通读法、朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法、跳读法等在内的多种阅读方法[1]。
三、应用多元化教学方法
1.情境教学法：情景化教学是语文教学中非常常见且行之有效的教学方法，通过创设与文章相应的情境，让学生在情境中加以理解，增强感悟，会对文章产生更深刻的理解和认知，例如教学《闻一多先生的说和做》，带领学生还原历史，还原当时情境，提问学生当你处于那个情境中，你是否会站出来为民族发声，那怕明知危险重重。
2.小组合作学习：小组合作是非常优秀的教学方法，相对于和教师互动沟通，学生在与同龄人之间的互动交流中更加积极主动，思维发散更灵活，学生集思广益，探讨问题，相互帮助，相互借鉴成长。
3.多媒体教学：多媒体教学将文字转化为了视频，化静态为动态，化二维为三维，能够把教学内容更直观的呈现给学生，对于一些写景类的文章来说意义重大，能够让文字和景致对号入座，例如在学习叶圣陶先生的《苏州园林》时，光凭文字很难让人弄懂苏州园林的具体景致，而通过多媒体技术播放相对应的视频，配合文章进行解读，配上抒情的背景音乐，学生既能够将文字和景致对应起来，也能在其中感受文章的文字美，感受苏州园林的景致美[2]。
4.批注式阅读：记笔记一直是阅读中非常重要且有效的手段，而批注式阅读的核心就是记笔记，在阅读过程中将所思所想，将困惑和答案都批注在文章侧面，势必能让学生对文本建立深刻理解，教师需要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
5.生活化教学：把阅读和生活紧密联系在一起，例如在学习《春》课程时，带领学生去郊外春游，感悟春天的气息，将作者笔下的春天和当前的春天景色结合起来感受，对比理解作者笔下的春天。
6.多文本联合阅读：多文本联合阅读时近年来非常优秀的阅读教学方式，将具有相似性议题的多篇文本放在一起阅读，引领学生对多篇文本中的相似性产生更强认知，思考更充分，阅读就更有收获。
四、创造多元化评价和反馈
创造多元化的评价和反馈方式，首先是对于评价内容的多元化，如果仅仅以考试成绩来定义学生那无疑是单薄的，不妨在日常教学中对学生关注观察，围绕多个评价内容进行综合打分，比如学习能力、思维能力、合作能力等，用来综合反映学生学情，反映学生在学习中的不足之处。
其次，在评价和反馈的主体方面也需要适当改变，传统教学中教师为主体进行评价，而新时代教学中可以让学生自评、学生相互评价、家长评价，构建多维度的评价框架，也让评价更加精准，更具可靠性。
五、结束语
综上所述，本文从多元化教学目标、多元化教学内容、多元化教学方式、多元化评价和反馈四个角度分析了多元化阅读教学在初中语文教学的应用，结合上文阐述，贯彻落实多元化阅读教学，提高初中语文教学的质量和效率，具有积极意义。
参考文献
[1]董建富. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用探索[J]. 课程教育研究, 2017, 000(001):250-251.
[2]陈悦燕. 多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J]. 语文课内外, 2020, 000(010):33.