王华强
广东省茂名市化州市笪桥镇柑村小学
摘要：随着近几年来我国教育改革事业的深化，在当前的学校教育中，教育工作者的教学理念和教学思想也发生了巨大的变化和创新，人们逐渐意识到在实际的教学过程中激发学生学习兴趣，调动学生学习自主性和积极性对教学发展的重要意义。然而对于小学语文这门较为基础的教学学科来说，阅读与写作是决定小学语文教学效果的两大重要教学版块，而在这其中，阅读作为发展学生的写作能力、拓宽学生知识视野，丰富学生语文知识的基础教学环节，对学生语文综合素质以及语文核心素养的发展所发挥的教学作用是其他教学内容不可替代的。因此，在现阶段的小学语文教学中，激发学生的文本阅读兴趣，强化学生的阅读理解能力至关重要。
关键词：小学语文 文本阅读 兴趣激发
一、在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的重要性
（一）能够帮助学生更好的融入小学语文教学活动
从目前小学语文教材的编排来看，我们就可以清楚的发现，阅读部分在小学语文教学中占据着较大的教学比例，可以说，阅读教学是小学语文教学发展的基础和前提。因此，小学语文教师在实际的教学过程中有意识的培养和激发学生的文本阅读兴趣，也就是在变相的调动学生的语文学习热情和积极性，这不仅能够更好的发展学生的阅读理解能力，还有利于学生对语文知识的进一步理解和掌握。
（二）能够促进小学语文教学有效性发展
在小学语文教学中培养学生的文本阅读兴趣，需要教师始终以学生为教学主体开展教学活动，其教学效果始终作用在学生身上，这既符合了新课改和素质教育对当前语文教学所提出的教学要求，也能够让学生以更加积极和主动的学习态度投入于小学语文学习当中，从而促使学生在师生互动、生生互动以及自主探究中更好的理解与掌握文本阅读内容，进一步提高小学语文的教学效果。
（三）能够促进学生自主学习习惯的养成
由于小学生的年龄相对较小，其认知能力和思维能力仍处在发展的初期阶段，对于许多事物和知识的接受和学习都建立在其兴趣和情绪上。所以，在小学语文教学中培养学生的文本阅读兴趣，能够让学生从自身的主观情感和心理需求出发，自觉、主动的开展文本阅读学习，形成良好的阅读习惯。在此过程中，学生便会将这种习惯无意识的迁移到其他学习活动当中，从而发展自主学习能力。
二、在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法与策略
（一）利用多媒体构建趣味化阅读情境，强化学生的阅读理解能力
在小学语文教学中，学生的语言理解能力是制约小学语文文本教学效率的关键因素。因为小学生的年龄相对较小，普遍处在7~12岁的年龄区间内，根据瑞士儿童心理学家让·皮亚杰所提出的“认知发展四个阶段理论”，可以清楚的发现多数的小学生都处在具体运算阶段，这就使得大部分的小学生在实际的阅读学习中是很难通过抽象、平面的文字描述而正确理解文本内容的，从而严重影响着学生文本阅读兴趣的形成和产生。
因此，小学语文教师若想在实际的教学过程中，有效的培养学生的文本阅读兴趣，就要从小学生的认知发展特点出发，灵活利用现代化多媒体教学设备为学生构建一个直观、立体、形象的教学情境，从而在强化学生的阅读体会的同时，帮助学生更好的理解文本内容，促使学生初步形成阅读文本的意识和兴趣。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，小学语文教师就可利用多媒体设备将文中所描述的西沙群岛的美丽景象以影像、视频的方式展示出来，从而帮助学生更好的理解作者在文中所描述的“风景优美、物产丰富”的文字内涵，进而萌生阅读文章、学习文章的兴趣和积极性。
（二）强化师生交流，营造一个良好的阅读学习氛围
对于小学生来说，学生学习兴趣的产生不仅来源于其自身的主观认知，更多的还是会受到外界环境和人际关系的影响和制约。因此，为了能够确保小学语文文本阅读教学实现进一步的有效性发展，小学语文教师在培养学生文本阅读兴趣时，除了注重文本教学情境的构建以外，还要重视起学生文本阅读学习环境的构建和营造。但在以往的小学语文文本阅读教学中，大部分的教师往往会忽视这一教学问题的重要性，而过分关注与重视语文阅读知识的讲解和传授，师生之间缺乏互动和交流，这不仅无法提高学生的阅读学习效率，还会影响学生的阅读情绪，从而严重制约学生语文综合能力的发展。因此，为了能够有效的改善这一教学问题，小学语文教师在实际的文本阅读教学过程中就必须重视起阅读教学环境和阅读学习氛围的营造和构建，有意识的强化师生之间的沟通和交流，帮助学生更好的融入到小学语文文本阅读的学习当中去。
例如，在小学语文阅读课堂教学中，教师可采用小组合作学习的教学方式进行授课，让学生以小组为单位共同探索与分析文本材料内容，在此过程中，教师则要注重引导和启发，从而在发散学生逻辑思维能力的同时，有效的强化师生之间、生生之间的互动和交流，促使学生在环境和氛围的作用下更加主动和积极的参与文本阅读学习活动。
总结：
总而言之，在小学语文教学中激发学生的文本阅读兴趣是并不是一蹴而就的，而是需要师生双方共同努力，长期坚持才能够达成的教学目标。而作为学生学习引导者和学生发展促进的教师，有义务承担起分析影响学生兴趣形成因素的责任，并在这些因素的基础上，针对学生的认知发展特点选择合适教学方式有根据性的开展教学活动，从而在培养学生文本阅读兴趣的同时，更好的发展学生的语文综合能力，提高小学语文的教学效果。
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