覃秋润
（南宁市江南区苏圩填新德小学，广西 南宁 530228）
摘要:小学语文教学中采用激励教学法，能够快速的帮助学生提升语文素养，针对学生之间的个体差异落实激励教育的延伸作用，使学习处于各个不同理解层次的学生都能够得到良性的引导与锻炼，塑造学习自信心，保障教学目标的科学落实，完善教育根本。因此，激励教育模式是当下重要的一项教学举措，对于学校、老师、学生都有很大的积极作用，值得我们在教育教学中实践与应用。
关键词：激励教育模式；小学语文；课堂教学；学习兴趣
引言：
随着时代的进步，社会的发展，越来越多要求孩子掌握多方面的技能，在言谈举止上有所要求。激励教育在小学语文教学中的应用越来越流行，激发了学生对学习语文的热情，不仅可以帮助学生找寻学习兴趣点，深入感受学习的乐趣，还能够帮助学生在积极正向的情绪中树立正确的三观，使学生在学习中养成良好的人生品质，同时在根本上提升语文课堂的教学效率。
1.小学语文教学的课堂现状
1.1从学生角度思考
语文是从小学到高中甚至大学都必学的科目之一，作为一门非常重要的语言寄出学科，其地位和作用不言而喻。但是它的学习方法枯燥乏味，大多数学生提不起来学习的兴趣，语文中需要记忆的知识点非常多，学生更多的是死记硬背来刻板记忆，这种学习不仅不能激发学生对语文的兴趣，反而会促使学生厌恶语文,进而上升到成绩差，更没有很好的文学素养，目前语文学习的现状十分堪忧。
1.2从教师角度思考
多年以来与学生相处，逐渐摸清楚了学生的性格，有的教师对症下药，根据学生的性格、学习方法制定教学任务，但有的教师往往会忽略这一点，在教学中依然占据主导地位，传统模式教学根深蒂固很难改变，只按照自己的教学方案进行授课，这样一来教师的教变得更为主动而学生只能被动跟随老师的思路走，学生成了被动学习的机器，教师的教育目的有所改变。这样一来，语文教育的目的变得越来越弱化，学生的抵触心理也越来越大，对于语文来说它的处境变得非常危险，情境的想象对于人们来说变得稀有。
2.激励教育模式在小学语文教育中的应用措施
要改变这种现状必须协调各方面关系，激励教育模式在小学语文教育教学的应用成为了时代的潮流，通过一种方式可以达到激励学生的行为，提高学生对于学习的积极性，激发学生对于语文的热爱，最大限度的满足学生的学习需求。激励机制在社会生活中是非常常见的，这种积极向上的教育方式增强了学生对学习的欲望，达到了激发学生自主学习目的。
2.1创新激励方式，营造良好的学习氛围
轻松愉快的学习氛围易于学生学习知识，掌握要领，也能让学生在良好的氛围中愉悦身心，促进自身能力的发展。例如学生在回答问题遇到困难时老师可以引导学生一步步梳理思路来作答，由浅入深的来教导学生，回答完毕及时鼓励学生或奖励学生等。教师在讲述一篇课文时可以引用一段话、一个句子、一首诗、一首歌曲、一段视频来启发学生，使用多媒体与板书相结合的方式来达到教学的目的。教室设立名言警句，让学生有个心理暗示，积极的心态来面对每天的学习。教师的课堂语言要丰富精彩，富有感染力，声情并茂的展现文章的感情色彩，把学生带入到一定情境当中，是这堂课更加富有色彩，让学生觉得这节课程如此短暂而又美妙，期待下一节课堂的到来。
课堂树立光荣榜，让每一个学生看到努力的成果，以优秀的代表来彰显学生的气质，让他们在这种氛围中感受到学习的乐趣，以及以此来激励他们认真努力学习。不管是有形的还是无形的激励都是为了学生可以在成长的道路上健康稳定的发展，让学生不断完善和充实自己，以此来提升个人综合能力。
2.2开展实践竞赛，激发学生的学习潜能
小学生的表现欲一般都较强，竞争心理明显，且爱玩爱动，活泼热情，因此，在小学语文教学过程中，高效结合学生此阶段的性格特点及心理特征，落实激励教育的正向价值，就需要定期的结合课堂教学组织语文主题实践活动，将激励教育结合实际的主题活动进行深度落实，使学生感受到自身的教育核心地位。比如：每周可以举办一次周总结的知识竞赛，留出一节语文课堂时间，进行听写、默写、朗读或者知识抢答，调动学生的竞争心理，唤醒学生的求知欲，使知识增加记忆途径，并在实际的竞赛过程设置奖励机制，如：一等梯队可以得到5朵小红花，二等梯队可以得到3多小红花，三等梯队可以得到1朵小红花，表现优异的学生还可以得到未知特殊奖励，每一个梯队里表现不同的学生根据自身的进步情况与巩固情况也可以激活未知奖励，保障每一位参与其中的学生都可以得到与之相对应的激励奖励，使学习程度好的学生不断提升，学习程度差的学生探索出学习乐趣，点燃学生学习语文的热情，每一周都可以自我内化到课堂的知识学习中来，自主学习。在潜移默化的自我内化里提升语言表达能力、提高知识消化后的实践运用能力，并通过丰富多彩的实践活动，锻炼学生的想象力，开拓思维。长此以往，学生可以培养良好的学习主动性、能动性，并且在良性的竞赛氛围中形成正确的竞争意识，协作意识。
2.3创新教学评价，助力机制的实效落实
建立合理、科学的评价考核机制，可以帮助语文教师正确看待学生个体差异，不以成绩为唯一标准进行学生好坏的评判，消除以往无形中的层级区别对待，同时，也利于教师针对学生的实际反映对实时的教学成果进行有效监督，鞭策课题教学方案的不断调整，利于总体教学工作的目标设计与开展落实，在根本上解决学生的学习难点，助力每一位学生挖掘出自身的价值与潜能，最终反哺到语文课堂教学，在细节里相互渗透，相互激励，使学生浓厚的学习兴趣可以得以高效的延伸、深化。同样的，也可以在课堂师生互评阶段拉近教师与学生之间的距离，使学生感受到平等、和谐、有爱的对等关系，打破传统教学模式中教师因为身处教育者身份，学生身处受教育者身份，所形成的无形的不对等教育关系。这样一来，教师的激励教育得到明显的数据支撑，便于具体激励形式的有效革新，在学校对教师教学质量考核时，每一个教学环节都可以有依可循，有证可考，教学方式的具体革新与实效落实都可以落在实处，进行行之有效的总结反思，使语文教师之间通过分享互助，相互借鉴学习优秀的激励教育手段，使不恰当的激励手段得到合理的筛选与制止，提高教学总体评价的真实性和可靠性，使学生与教师在各自的考评系统以及互相的评价监督里，都可以得到同样的认同、肯定，让激励教育不仅对学生有益，也在侧面烘托着语文教师教学手段的高效革新与实际落实，照顾到学生、教师的同等激励需求，使学生与教师、学校共同进步、共同提升，全面发展，为建设和谐的校园文化做出各自的职责贡献。
结束语：
激励教育模式在小学生的语文教育教学中的应用，其效果获得了很大的突破，学生学习积极、态度端正、自身的主动性更强；教师的教育观念也得到了改变，教育目的明显，课堂活跃率得到大幅提升，内容也更加丰富多彩，教育模式越来越趋于规范化；学校文化彰显新时代青春的气息，试点工作范围也非常完美。激励教育满足了学生、丰富了教师、提高了学校，从各个方面都发挥出了重大的作用。
参考文献:
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