钱晓琴
苏州工业园区唯亭学校
摘要：在教学改革不断深入的历史背景下，中高年级学生的语文阅读教学机构开始高度重视语文阅读教学，并将语文阅读和写作紧密结合在一起，写作以读为主和以阅读写作为辅，以阅读促进写作大大提升了中高年级学生的语言文本阅读理解能力和语言逻辑思维能力，有效性地提升了语文写作阅读教学的整体效果，促进了中高年级学生语文综合应用能力的不断发展。本文主要结合当前我国语文阅读教学发展现状，对以阅读促写作在我国小学中高年级语文写作教学过程中的实际应用进行研究。
关键词：以读促写；中高年级；小学语文；写作教学
引言：
在我国小学语文阅读教学中，其在对中高年级学生的传统语文知识学习中一直占有重要主导地位，高效的以读促写教学课堂不但有效积累了学生的传统语文教学知识文化底蕴，而且大大增加了其语文理解能力和写作能力。教师要不断提高学生的写作水平，首先就要高度重视培养学生的语文作文写作能力。为切实有效地提高学生的写作能力，教师在作文教学的过程中要尽可能充分利用以多阅读促写作的教学方式来大量积累多种作文教学素材的基础，同时学会如何用优美的文字语言来正确表达自己的作文想法，并适当加以引导，促使学生从现实生活中不断寻找写作灵感和丰富写作素材，在课堂上教师要充分利用多种有效作文教学手段，以引导学生积极发展创造性的作文思维，从根本上有效提高学生的作文写作能力。
一、小学中高年级语文写作教学的现状
语文写作教学对于培养中高年级学生的语文知识总结分析能力、表达能力等都具有重要的指导意义，但不容忽视的一个重要问题是，当前的中高段学生的语文作文教学中仍然存在着一定的现实问题，传统的写作教学方法理念仍然还有一定的发展市场，很大一定程度上已经限制和严重影响了学生的写作思维，不利于培养学生作文写作能力的不断发展和学生综合语文素养的不断提高。
1.写作素材的积累不足
在学生写作过程中，教师多会要求学生逻辑清晰、没有错别字、语句通顺等，但写作必须有素材，否则学生将不知道如何下笔，而这一点也正是学生存在的主要问题。写作目的是对人在社会经济生活中的所见所闻进行的自我表达，是在各种不同社会生活经历中不断完成的自我知识积累。有的教师没有引导学生结合阅读去写作，使学生的写作素材积累受到了一定的影响，进而出现写作困难的问题，导致学生觉得写作难度太高而逐渐失去兴趣。
2.写作题目单一，写作体验差
教育的本质就是从广大学生已有的日常生活学习经验特点出发，引导广大学生正确解决日常生活和学习成长过程中的困惑，实现了对学生综合能力的有效培养。当前在中高段学生的作文题目教学中还普遍存在脱离学生生活成长经验的不良现象，这主要表现在部分学生对于写作作文题目的具体制定还过多的停留在语文教师指定的作文题目上，将原来属于中高年级学生相对活跃的逻辑思维和丰富想象力活动变得简单，可想而知，这种写作教学效果不佳，并且这种作文教学方法也严重限制了部分学生的作文想象力，不利于促进学生作文水平的不断提高，且会影响学生写作能力的有效发展。
3.学生缺乏良好的写作习惯
当前，很多中高年级语文教师依然受传统教学方法和理念的影响，在写作教学过程中依然按照讲解写作规范、注意事项、要求等方式开展教学，没有意识到要对学生的写作习惯进行培养，如思考题目、写作思路、列提纲、联想素材等，导致学生的作文经常出现逻辑混乱、语句不通、跑题等问题，有的学生甚至难以顺利完成写作。另外，写作本身对细节要求非常高，写作过程要注意句与句、段与段之间的联系，以及内容和题目之间的联系等。这些都是非常重要的写作习惯，如果教师未能对此引起重视，那么学生进行再多的写作练习也无法提升写作水平。
总之，目前我国小学语文写作教学的效果不是特别理想，广大语文教师对此应有清晰的认识，积极采用以读促写教学模式，真正提升写作教学效果。
二、以读促写在小学中高年级语文写作教学中的应用
阅读能力是写作的重要前提。学生通过有效运用阅读不但可快速积累大量写作素材，而且可以通过学习运用文本的各种写作表达方式感受作者在文本中所渗透的各种情感，将这些阅读内容有效应用推广到写作中，将可显著提升学校整体的作文教学质量。
1.充分融合阅读教学与写作教学
所谓以多阅读促进写作的方法，它指的就是充分利用课余阅读时间为语文写作学习提供一种引导，使学生充分利用时间阅读所学文本的相关语句、词汇、写作方法等来提升自身的语文写作水平。因此，中高年级语文任课教师一定要充分利用结合文字阅读和文字写作的教学方法，让学生明白文字阅读和语文写作间的密切关系。这样，学生就有机会在阅读的过程中主动积累写作素材、书写技巧等，进而养成良好的阅读习惯。例如，在《鸡毛信》阅读教学中，笔者给学生布置了一个写作任务:让他们收集整理有关其他抗日小英雄的优秀故事，并用自己的话将其记录下来。同时，还要求学生以原文为本进行仿写。这样一来，不仅完善了学生的学科知识，而且还在潜移默化中提升了他们的阅读与写作能力。
2.通过教材内容，强化写作指导
小学语文课程中所收录的每一篇课文都是文质并美的优秀文章，思想品格性与艺术文学品格相兼具，能够有效地引导学生朝着美好向善，以此培养他们的人文品格。教师要充分运用课文中所收录的文章，认真钻研课文，组织学生对其进行了文本的细读，让学生在准确把握其核心内容的基础上，向学生介绍课文中使用的各种写作方式及写作技巧，引导他们去感悟这些课文所体现的思想性、对人文的关爱。在阅读教学中，强化对写作方式的指导，既能够极大地提升和培养学生的阅读水平，又能有效促进学生的写作练习，帮助他们提升自己的写作水平和能力。
例如，教师在教授部编版《找春天》时，通过“冲”、“奔”这两个字引导学生深刻体验作者想要表达的急切、向往的心情，使学生更灵活地对待字词。通过“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”这些词，多方面引导学生回忆、发现这些事物在春天里发生的变化，从而很好地掌握了文章在对某个事物进行具体描写和表达时，可以通过其他角度进行；另外通过将“小草”比作自己的眉毛、“野花”比作自己的眼睛、“嫩芽”比作声音、“溪声”比作琴声，引导学生对身边的事物和景象进行了观察以及想象，并引导学生将其灵活运用到写作当中。通过“看” “听”“闻”“触”四个方面，激发学生对身边事物的兴趣，并对文章后续进行补充。如通过句子仿写，强化学生的写作能力。通过老师有意识地引导，能够大大提升学生的写作水平。
结束语
综上所述，以读促写对于提升我国中高年级学生的写作水平具有重要影响，广大小学语文教师对此需要引起更高的重视，从而不断改善阅读写作课堂的教学效果。以读促写是伴随时代而演变出来的一种新型教学方法，相对于传统的作文教学手段，它具备了拓宽和提高学生写作思想、提高学生写作能力和写作技巧等特点的优势，是我们实现当前课堂教学目标的有效方法。让学生将自己的阅读内容与写作方式融入到自己的作文中去，从而真正培养和提高自己的写作能力。
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