马丽
玛纳斯县玛纳斯镇中心幼儿园 新疆省昌吉州玛纳斯县 832200
摘要:我国教育体系在发展的过程中，逐渐形成了一套自己的发展体系，学前教育、义务教育、高等教育构成了我国人才教育的培养结构。从以上就可以看出，学前教育是初始阶段，是幼儿认识事物、启迪智慧、开发潜能的关键时期，只有学掐你教育活动的有效性得到了提高，从能为之后的人才培养打下坚实的基础。因此，提升教育活动的有效性，成为了幼儿教育教学质量提升研究的主要课题。幼儿天性中就自带着强烈的好奇心和探索欲，在学前教育阶段，教师的主要工作是让幼儿自身的天性有机会得到实践，在教师实践的引导下进行巩固和升华。而教师想达成幼儿探索事物的目的，就必须在教育活动中重视幼儿的天性和发展规律，以兴趣为引导，让幼儿在探索中提升自己。
关键字：幼儿园；学前教育活动；有效性；提升
引言：长期以来，我国的学前教育受到应试教育培养模式的影响，教师在开展教育活动中，更加重视幼儿认识能力的提升，在经过学习后，能够展示一些什么样的成果。虽然在短时间内能够取得家长、幼儿园、社会的认同，但从长远来看，错过了幼儿想象力、思维、情操等其他能力的巩固、挖掘、培养，幼儿错失了发展的关键时期，这种损失在之后的教育培养中是很难得到弥补的，即使可以，也需要浪费大量的社会资源和宝贵的时间。而不同幼儿具有一定的差异，教师只有积极进行教育活动有效性的提升研究，才能为幼儿创造良好的教育发展环境。
一、学前教育活动开展出现的问题
（一）幼儿积极性不高
经过长期的实践探索，我国学前教育活动已经开发出了许多成熟的游戏活动，教师在开展这些内容的过程中非常纯熟，这些游戏活动本身的趣味性、教育性都非常高，幼儿在参与的过程中，体质、心智、能力都得到了一定的开发。然而，随着时代的进步、社会的发展，这些游戏教育活动从形式和内容上，和时代、社会有一定的距离，现代幼儿心智普遍早熟，接触到的信息更为新颖，教师继续进行经典的游戏活动教学，无法激发幼儿的兴趣，造成幼儿积极性不高现象的发生[1]。
（二）无法满足幼儿的求知需求
幼儿在当前阶段，对事物的好奇心和探索欲处于极高的水平，对世界中存在的各种事物都非常感兴趣，无时无刻不对自己发现的现象产生疑问，喜欢钻研问题，喜欢提出问题。而这个过程是持续、不间断的。幼儿的思考角度和成人思考的角度不同，问题千奇百怪。而由于幼儿园师资有限，教师面对的是多个幼儿，问题种类较多，教师的知识面是有限的，无法回答幼儿提出的所有问题，教师的耐心就会被磨平，对幼儿提出的问题渐渐忽视，幼儿就会被这些问题所困扰。然而现阶段，幼儿正处于接受能力和学习能够较强的阶段，可塑性非常高，各种优势使得幼儿的求知欲高涨，需求较大。但受限师资和教师自身的原因，幼儿的求知需求无法被满足。
（三）学前教育认知存在偏差
面对当今剧烈的竞争压力，社会对人才的要求不断提高。家长在不断自我提升的过程中，将这一部分压力和焦虑转移到教育中，逐渐开始重视自己孩子教育。教育在不断被前置的过程中，学前教育受到了空前的重视。然而家长自身教育专业性不够，长期受到的教育和当今的教育理念存在一定的偏差，而家长对学前教育的认知还停留在自己受教育的阶段，这就使得家长更加关注幼儿知识的学习，以幼儿掌握知识的多少作为学前教育效果的评判标准，与时代落伍，缺乏对幼儿成长认识的科学性和全面性。而家长的认知偏差，则在一定程度上影响幼儿园的学前教育活动开展。
（四）幼教发展缺乏保障
在学前教育活动开展中，教师是教育的主体，其自身对幼儿身心的发展起着决定性的作用。特别是随着我国教育改革的不断推进。素质教育理念逐渐得到教师、社会、教育机构的认可，不断渗透到了教育的各个领域，而在开展中发现，学前教育的有效性和师资及教师自身素质有着很大的关系。
然而在实际的教育中，幼教的待遇较低，幼儿园为教师提供提升的机会较少，幼儿教师的发展得不到保障。
二、学前教育有效性提升探究
（一）重视学前教育活动的创新
长期以来，教师在开展学前活动的过程中，形式、内容都没有变化，缺乏新意，特别是当前现代的信息化社会，现代幼儿接触的事物种类更加多样，内容更加新颖，教师继续进行传统的教育活动内容，幼儿无法受到吸引。同时，传统的教育活动，更偏向于游戏、娱乐性，没有挖掘出活动的教育意义，使得学前教育活动始终处于玩乐的状态下，幼儿自身的各种能力没有受到开发和培养，失去了学前教育应有的意义。这就使得教师在开展活动的过程中，要积极和当前时代、社会接轨，引入现代化的教育技术和理念，在进行教育活动设计上，在形式上要多样性，内容上要新颖，还要将幼儿综合素质能力的提升融入到活动中，吸引幼儿参与其中，让幼儿在活动中提升自己，从而提升了学前教育的有效性[2]。
（二）借助良好的沟通，促进幼儿习惯的养成
教师面对当前幼儿好奇性强、多动等特点，在注意到幼儿这些天性积极一面同时，还要认识到这些天性幼儿接受学前教育中出现的问题。教师只有重视这些问题，积极对这些问题进行研究、分析，引导幼儿思想与行为朝着正确的方向发展，逐渐形成良好的行为习惯，这对幼儿未来的发展具有积极意义。同时，由于幼儿家庭条件不同、生长环境不同、自身个性化差异化显著，对学前教育活动的需求也会不同。这就需要教师重视幼儿的心理需求，积极进行良好的沟通，了解幼儿的需求，发掘幼儿的兴趣点，在学前幼儿活动内容贴合幼儿心理，在开展的过程中，借助互动沟通，引导幼儿的思想和行为，对不当的及时进行纠正，从而促使幼儿良好习惯的养成。
（三）重视活动中语言表述的趣味性
教师在开张纳学前教育活动中，不论是从兴趣出发，还是丰富形式，积极创新内容，在实践中都离不开语言的表达。语言在学前教育活动中是幼儿和教师共同的桥梁，是活动实践教学的基础，教师语言表述的趣味性，直接影响着学前教育活动的成效。教师在语言表述中，应该从幼儿思考的角度出发，突出语言的趣味性生动性，从语调、词汇进行雕琢，让幼儿在听授参与中既能明白教师的意图，又能吸引幼儿参与，从而提升学前教育活动的效率[3]。
（四）学前教育的发展需要各方的支持
尽管随着社会的发展，学前教育的地位在不断上升，但整体来看，社会各界对学前教育发展的支持稍显不足。这就需要政府和教育主管部门重视学前教育的重要性，积极进行政策、资源的倾斜，加大对学前教育的投入力度，积极向社会各界传播现代学前教育理念，争取获得社会各界的理解和支持。同时，幼儿园自身也要积极增加教师数量，改善教师工作环境，提高教师待遇，积极组织开展各种培训教育与交流研讨，让幼儿教师有提升自己的机会。同时学前教育离不开家庭教育的支持，在幼教活动开展中，要积极和家长进行沟通，统一教育理念，从而提升教育有效性。
结束语：当前，世界文明发展的核心是科技与人文，而科技发展的核心是智慧与能力，人文发展的核心是情操。而我国教育在改革中，逐渐以培养人才智慧、能力、情操等综合素养方向发展。而这一教育改革理念也逐步下沉到幼儿园中，渗透到学前教育活动中。教师在教学活动的开展中，只有以此为指导理念，始终贯穿于教学活动，才能提升教育的有效性，为幼儿的发展创造良好的条件。
参考文献：
[1] 任莹. 寓教于乐——分析提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(007):8.
[2] 刘汝月. 寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 科技风, 2020, No.413(09):76-76.
[3] 张白羽. 如何寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 好日子, 2019, 000(009):P.1-1.