钟云欢
广东省梅州市蕉岭县镇平小学，广东 梅州514100
摘要：统编版小学语文教材的课后练习能够提升课前预习的有效性。课后练习不仅能够体现本篇章的教学目标，也能够作为课文课前预习的参考指导，通过对课后练习的了解及解答，学生能够对课文有一个大致的把握，对于学生掌握课文的内容及思想起着重要的作用。
关键词：部编版；小学语文；课后练习
一、小学语文课后练习的重要性
（一）强化了课前预习的有效性
如在《搭船的鸟》这一课的课后练习中明确了需要学生阅读课文，思考作者细致观察了哪些事物，从课文哪处可以看出。这样的课后练习能够作为学生课前预习的内容，让学生在预习环节熟读课文，找出作者对事物的细致描写，并在文中具体出处做上标记。在利用课后练习进行课前预习的过程中学生可以通过梳理和思考来为本课文的学习打下基础。
（二）有利于落实语文要素
感受和积累优美的语句并背诵相关段落是小学语文中的一个重要因素，而在课后练习中一般都会体现这一要素，学生对课后练习的完成有利于落实语文要素。课后练习题目会涉及请学生对生动的语句加以感受和积累，如对于描写与实际生活相关的事物的词句加以理解，落实语文要素，从而达成小学语文教学目标。
（三）有利于明确教学目标
教学目标是小学语文教学开展的关键，也是教学的最终归宿，在教学中最为首要的就是明确教学目标。对于小学语文教材而言所包含的教学内容较为繁杂，若是没有侧重点，每个单元缺乏教学安排则会降低教学的效率和质量。而统编版小学语文教材的课后练习有利于明确语文课文或是单元的教学目标，有效理解和利用课后练习能够为教学提供方向。
一、朗读课文，突出重点
部编版教材课后练习的设计很注重朗读，对于文本朗读的要求越来越高，所以教师要将读好课文作为教学重点。
1.在模仿中朗读
指导小学低年级学生朗读时，教师常常会让学生划分句子的停顿，但学生总是读不出那种似停非停的感觉，而且学生常常不理解句号时要上扬、感叹号时要发出感叹等知识。因此，低年级语文教师的范读就显得非常重要。如在指导学生朗读《小小的船》时，教师可以利用四步法，妈范读、带读、学生再练习、最后提高朗读效率。
2.圈圈画画辅助朗读
为了调动小学低年级学生的朗读热情，让他们掌握基本的朗读技巧，教师可以让学生在一些重点句的旁边画上符号，以此注明朗读时的轻重缓急。如学生可以用“O-O”表示中间轻读，两头重读;用“-O-”表示中间重读，两头轻读。
除此之外，教师可以引导学生在句子中画出不同的线圈来判断句子的基本要素。学生依照基本要素来感悟停顿，这样既能够帮助他们建立“一句话”的概念，又能够引导他们朗读好每个句子，提升朗读停顿的技能。
二、积累语言，打牢基础
在课后练习的设计中，部编版教材在学生语言积累形式方面有很大的变动，词语积累形式多样，学习表达也更丰富。
1.积累词语，感受多种表达的作用
教师要注重字词的教学方法，在语境中引导学生通过对比朗读感悟表达的作用。如在教学“天，蓝蓝的天;碧绿的叶子，碧绿碧绿的叶子”时，教师可以让学生在对比想象中进行朗读，体会这句话表达的优点，构建识字的思维导图。
对于小学低年级学生而言，他们对图形的掌握远远超过对文字的理解，所以教师可以引导学生构建富有趣味且关联性强的思维导图，激发学生的识字兴趣，引导学生积累字词，以达到事半功倍的教学效果。
2.熟识句子，掌握逗号、句号的用法
熟识句子并不难，学生可以运用圈圈画画的办法了解逗号、句号的用法。如在教学《青蛙写诗》时，教师可以引导学生通过朗读认识标点符号的形状。然后，在接下来的朗读中，教师要在学生读到不同标点符号时，用手势或语言的形式提醒他们，让他们在朗读时感受标点符号的停顿规律。
又如在教学《我多想去看看》第二自然段时，教师可以事先要求学生画出句子中的标点符号，再找出课文中的主人公想去新疆哪些地方，最后让他们通过朗读感悟逗号、句号及感叹号的停顿，从而实现语言积累的目的。
三、结合语境，学习阅读
在指导学生利用部编版教材课后作业提升语文阅读能力时，教师可以培养学生提取信息的能力为出发点，让学生一边阅读一边思考。
1.找出课文中的主要信息
如在教学《雪地里的小画家》时，教师可以用圈圈画画的方式帮助学生厘清课文的思路，提升他们的语言表达流畅性。首先，教师可以让学生在课文中画出文中的关键人物和事件;其次，教师可以引导学生结合课文内容提取相关信息;最后，教师可以让学生结合画出的内容和提取的信息，讲讲课文的主要内容。这样，既可以提升学生的阅读素养，又可以增强他们完整而有序表达语言的能力。
2.依靠图画阅读课文
如在连环画《小壁虎借尾巴》的课后作业中，有一个练习是这样的:“在课文中找出不认识的字，猜猜读音和意思。”这时，教师可以先让学生观察图画，然后在课件中展示对应的文字，教师随后进行范读，让学生知道这篇课文是图文对应的。接着，教师可以让学生通过图文了解课文中讲的是什么故事，并指导学生通过看图来猜测字的读音和意思。最后，教师可以让学生进行角色扮演。这样，教师通过图画一步步地引导学生，他们很快就可以掌握课文的内容，也能够极大地培养阅读能力。
3.基于课后练习强化学生读写训练
读和写是小学语文教学中的重要教学内容，同时小学生在读和写两部分中也遇到了一定的困难。统编版小学语文教材在课后练习中优化了读写练习的比例结构，同时提供了更加多元化的练习形式和方法。对于课文朗诵的练习一般包括分角色朗读、带问题朗读、带情感朗读，此外通读也是一种较为常见的练习形式，经过朗读练习引导学生对课文内容进行概括描述。如《九月九日忆山东兄弟》教学中，教师就可以引导学生对古诗进行朗读，试着理解其意思，再用现代汉语进行内容复述，从而达到阅读理解能力和语言表达能力培养的目的。
4.基于课后练习开展课后实践活动
统编版小学语文教材课后练习有一大特色，就是在课后练习中融入实践活动。教师在教学的过程中基于课后练习开展实践活动能够有效发挥其作用，增强教学效果。小学语文教师根据课后练习的要求开展实践活动，一方面能够挖掘更多的教学资源，为学生提供更加广阔的学习平台；另一方面还能拓宽学生视野，丰富知识积累，在实践的过程中不断激发学生的学习兴趣，培养语文核心素养。如《小摄影师》一文的课后练习中有一道题目是划分角色，应用该角色的语言特点来朗诵课文，教学实践表明小学生对这类题目比较感兴趣。小学语文教师就可以以此为启发，在课文中划分角色朗读，并根据课文内容为学生布置小品剧排练的实践活动，学生在表演实践的过程中能够对课文的人物有更好的把握，从而更加理解作者所要表达的东西。
5.基于课后练习精心设计课堂教学
统编版小学语文教材课后练习有主线，有语文要素融合，有内容延展，练习题目类型丰富，层次鲜明，且贴近学生的实际生活。在小学语文教学中教师可以借助这些课后练习来精心设计课堂教学，增强课堂的趣味性和指向性，从而激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效果。
总而言之，教师必须认真读懂部编版教材的课后练习，采取恰当有效的教学方法，进一步提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]黄玉平.聚焦核心能力，精彩课后练习[J].教学管理与教育研究，2017(7).
[2]刘荔.教材资源莫忽视——例谈部编小学语文教材课后练习的有效使用[J].小学教学研究,2017(28):18-21.