赵雪梅
陵江小学校 四川广元苍溪 628400
摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革与素质教育不断推进，小学语文教学对写字教学提出更高的要求。毫无疑问，识字写字是语文素养培养的核心内容，更是学生形成语文学科能力的关键，但是在当下小学语文教学中，对于这一部分的教学效果并不理想，低年级小学生常常出现认错写错字的问题。以下本文将从总结小学低年级语文教学中易错字问题的归因出发，针对性的提出优化小学地念识字写字教学的策略。
关键词：小学语文；易错生字；原因；措施
根据新课程标准的要求，小学语文教学需要帮助学生熟练掌握语文教材中的生字，以此来培养学生的读书与书写的良好习惯。但是在现阶段的小学语文教学中，易错字问题时常发生，尤其是低年级的学生中，不能掌握正确的笔画顺序，不能区别形近字与相似字，已经成为了困扰低年级语文教师教学的一大问题。所以，解决易错字问题的解决必须要得到重视，一方面保证小学语文低年级学生识字写字能力得到提升，另一方面也为学术构建语文学科素养构建基础。
一、小学阶段存在易错生字的原因分析
（一）注意力不集中
受到年龄特点的影响，低年级学段的学生性格往往比较活泼，正处于探索世界阶段的他们，经常会被新鲜事物所吸引，所以低年级学生很难在课堂上很难长时间的集中注意力，不能够将所有精力投入到一件事情上去。另外，低年级学生的身心发展尚未成熟，对很多事物都不够了解，在面对识字写字内容时往往不能够保持长久的耐心，这也是导致他们汉字书写练习中不能够集中进行进行临摹的主要原因。在书写过程中，学生仅仅只是书写，意识里面并没有对生字进行记忆，导致他们在后面学习中容易出现写错、读错的问题。
（二）书写态度不认真
学习态度直接决定这学生的学习成效，小学低年级学生在书写汉字时，往往专注于字是否正确，却忽视了字的笔顺与结构，机械化的临摹汉字，却并没有掌握汉字的书写规则，这导致他们对汉字的记忆不够牢固。小学低年级中学生书写态度不认真的问题是多发性问题，比较常见的态度不认真现象，如同一字书写出错，学生写一行字前面的都对，结果后面的出现问题，越到后面错的越离谱。又如，同一个生字在教材文章中，学生能够认识，但是出现在其他的地方学生就不认识，这都是学生马虎大意的学习态度造成的。
（三）教师对生字教学意义认识不足
教师作为课堂教学的指导者与引导者，如果能够重视生字教学，对于帮助学生解决易错字问题有中重要作用。但在当下，很多低年级语文教师对于学生识字写字的能力的培养重视程度不足，认为只要在课堂上教会学生写字识字就算是完成了教学要求，但是这仅仅知识完成了课堂教学任务，却并没有完成对学生语文学科能力的培养，没有系统的教会学生识字人资的方式方法。对于学生来说一而再再而三的出现易错字问题，教师又没有传授他们解决办法，就会导致学生对识字写字的学生产生畏惧感与疲惫感。
二、解决小学语文易错生字的措施分析
（一）养成良好学习习惯，纠正错别字
教师应积极培养学生良好的学习习惯，这并不仅仅有益于学生的识字写字能力的发展，也是培养学生终身学习能力的重要内容。在教学中教师要引导学生端正学习态度，摒弃马虎大意的缺点。在教学中争取做到“写一字，记一字”。同时，老师要培养学生良好的文字纠错能力，对于写错读错的字，能够及时、准确的进行更改，这样发现问题、当成解决的方式，能够加深学生对文字的记忆。
（二）充分了解汉字特点，加深汉字读写学习
汉字是中华文化的凝结，每一个字在书写上都是有迹可循的，学生很多易错生字就是没有能够掌握汉字的书写规律。教师在课堂教学中，应采用举一反三的教学方式，通过多媒体将所教授的文字的形近字与相似字进行统一的对比教学，对学生进行文字识别训练，这样既能够提高课堂教学效率，还能够降低学生出现混淆文字问题的概率。
（三）提高教师专业素质，营造良好的课堂氛围
教师是引导学生读写的教学组织者。只有不断提高小学低年级教师的专业素质和专业技能，才能更好地对学生进行教学指导，减少或避免学生易错字的问题发生。教师要不断提高语文教学的专业知识和技能，不断创新教学方法，营造良好的课堂氛围，充分调动学生读写的积极性和主动性，增强学生的自主学习能力。在指导学生读写新单词时，要从细节入手，加强与学生的交流。汉字文化博大精深，每个汉字的结构和发音都有其独特的魅力。教师应加强对汉字文化的理解，以便更好地引导学生形成识字写字的能力。
3、 结论
造成学生在小学语文学习中容易出错的原因有很多，如汉字结构的复杂性和多样性，现阶段小学低年级语文教学的不完善等，要改善小学生易错字的状况，就要加强对学生读写能力的引导。教师要不断创新教学方法，结合学生的特点，营造良好的课堂氛围，引导学生学习识字和写作，不断改进小学语文教学方法，促进小学低年级学生的识字和写字的能力发展。
参考文献
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