赵海信
湖北省十堰市郧阳区茶店镇初级中学 湖北十堰 442512
【摘要】信息技术与学科的整合，使教师的教和学生的学都步入一个全新的领域，尤其是给的语文教学带来了革命性的变化，它使我们的语文教学空间更广、范围更大、资源更丰富，学生学习从课堂延伸到了课外，拓展到了学生生活的每一个方面，给教学双方都带来了全新的思考。做为我们教师，在充分认识到这各变化，更好的为我们课堂教学服务。
【关键词】信息技术 语文课堂 构建
随着课程改革的进一步深入，信息技术与学科的整合越来越受到广大老师的亲睐。信息技术与学科的整合，使教师的教和学生的学都步入一个全新的领域，尤其是给的语文教学带来了革命性的变化，它使我们的语文教学空间更广、范围更大、资源更丰富，学生学习从课堂延伸到了课外，拓展到了学生生活的每一个方面，给教学双方都带来了全新的思考。做为我们教师，在充分认识到这各变化，更好的为我们课堂教学服务。
变化之一：构建了全新的语文学习情境。信息技术与语文学科的整合，使我们的语文教学更加直观形象，优化提高了语文课堂教学效果。
信息技术广泛运用声、光、电等多种展现手段，能充分调动学习者感觉、视觉、听觉等参与到学习过程中来，极大的提高了学习者学习效率。更为重要的是，运用信息技术，能够把一些，抽象、晦涩的知识变得形象直观。解决了一些要求学生了解，但又不要求学生掌握的，或是学生没有见过、接触过的内容，极大的节省了学生课堂学习的时间，提高了课堂的教学效率。如，在学习《阿里山纪行》这课时，课文写的是宝岛台湾阿里山的美景，这对于内地学生来说，从未见过阿里山原始森林，也就很难想象阿里山的风光美如画。但如果借助多媒体的优势，通过视频，让学生走进莽莽的原始森林，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的学习兴致就会油然而生。他们时而被“阿里山”那幽静的环境所陶醉，时而为青苔染绿的小路欣喜，时而为神木的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为无边的林海而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的“阿里山”，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？从而于积极主动去学习，有效完成学习任务，提高教学效率呢？
变化之二：课堂学习容量的倍增，增加学生知识的储备。
信息技术的介入，使我们语文课堂教学内容得到了最广泛的拓展。利用海量信息，便捷的呈现模式，增大课堂容量，扩大了学生的视野，满足学生知识储备。
语文学习就是为了满足学生大量的知识储备和积累，这就决定了学生对知识、信息的获取，不能仅仅限于课堂。在传统的课堂教学中，教材是师生进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据和基本工具，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。传统课堂教学很难满足学生对知识、信息的获取需求。信息技术却为语文教学注入了新鲜的血液，多媒体信息在知识传递中表现出特有的优势，增加了课堂教学的信息容量，扩大了学生的视野，为学生更广泛的学习提供了舞台。现代信息技术，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及网络资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发利用了语文教学资源。师生双方在教学活动中交流、讨论、探究、合作，实现资源的共享。在学生主动参与学习的过程中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了，使学生能获取大量的知识信息，掌握了更多的知识，也有利于知识的保持与存储，增大了课堂教学信息的容量密度。
变化之三：构建新型的课堂教学模式，促进教师教学行为的转变。信息技术与语文学科的整合，促进建立了一种开放的、互动的立体的全新教学模式，让教师的教学行为发生革命性的变化。
信息技术与语文学科的整合，使教师真正成为了学生学习的导向者。传统的课堂教学，由于受组织形式和学习资源的限制，教师往往要花很大的精力为学生准备学习的资料和素材，本应由学生自己完成的内容，成为由教师代劳，极大的束薄了学生自主动力探究能力，浪费了教师大量的精力。而信息技术的介入，为学生的自主探究学习提供了广阔的舞台，从而也解放了教师。教师成了学生完成学习目标的引导者，养成学习习惯、形成学习方法的指导者，学习过程中解决疑难的辅导者。同时，利用信息技术，便捷的交流沟通平台，教师可及时有效的和学生在学习的过程进行交流，了解学生学习情况，掌握学生学习过程，及时指导学生学习。
信息技术为师生之间交流、反馈提供了便利的平台。信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显着特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。教学中，我们可以利用网络的优势，迅速及时地了解、监控学生的学习情况，及时指导，对我们的下一步教学起积极的促进作用。我们还可以借助计算机网络，对学生进行考查、检测；学生在完成任务后，教师可以在最短的时间内分析学生学习的情况，了解学生的学情，进而有针对性指导自己的教学，并能实现为学生量身定做，制定个性化学习方案。
变化之四：构建学生全新的学习方式，学生学习能力的全面解放拓展。
学生学习方式的多样，课内自主、合作、探究和课外学习真正成为现实。语文教学的实质，就是让语文成为学生终身学习的工具。信息技术以其多样的学习组织形式，丰富的学习资源、学生喜闻乐呈现方式，为学生及提供了各种各样的操作、浏览等工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。学生在运用信息技术进行自主学习的过程中，不仅提高了运用信息技术的能力，而且提高了观察、分析、解决问题的能力；不仅提高了搜集、选择、分析、运用信息的能力和意识，而且学会了如何去自主、创造性地学习。
利用信息技术，使学生在学习的过程中学生探究能力得到充分展现，学生利用各类搜索引擎，搜集众多资料，充分地交互，这样不仅可以帮助学生形成发散思维，而且可以帮助他们从不同的角度发现问题，并进行较为充分的质疑和批判，对问题进行优化选择，做出正确判断。学生在进行探究学习的过程中可利用网络进行相互交流和展示自己的研究成果。学生在探究学习中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习与研究的方法和手段，这是一种终身学习的能力，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。
信息技术与语文的学科整合，使学生的学习由课堂延伸到了课外，使学生真正成为学习的主人。信息技术与语文的学科整合，就像上给每一名学生配备了一名专职的辅导老师，使学生的课堂学习和课外探究紧密的联系在一起，不仅仅能解决学生课堂的疑惑，而且能满足学生的课外探究，实现个性化学习。
总之，信息技术与语文学科的整合，成为实现高效语文教学的倍增器，我们教师要充分认识信息技术给语文教学带来的变化，使我们的语文教学更有活力。
参考文献：
1.信息技术带给学生学习方式的几个转变 江苏省连云港市东海县实验中学 朱勇
2.何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》 《中小学电教》 2001年第1期
3.黄埔全 《整合课程与课程整合法》 《课程、教材、教法》 1996年第10期选自《中国电化教育》2001.5
4.钟志贤, 徐洪建《建构主义教学思想揽要》.