张小青
青岛（市南）海信学校小学部 山东省 青岛市 266000
摘要：语文学科教学能够培养学生语言素质，提升其人文素养，并且逐步适应发展与人文交际需求。但是传统语文课堂教学模式已经难以满足当代学生的个性化需求，故而探索新的语文教学模式也成为广大语文教师不断研究的重点课题。近年来，互联网技术在各个领域的普及应用，“互联网+教育”模式也在语文教学工作中取得了一定成效。
关键词：互联网信息技术 小学语文
引言
众所周知，“互联网+”具有一定的优势，往往集图片、文字、视频、动画为一体，可以在课堂中引入更多的元素，使教学的趣味性和新颖性得到不断的增强， 与小学生现阶段的学习特点是相符合的。
1.当前互联网技术在小学教学中的现状
1.1盲目使用网络资源
当前有一部分教师嫌麻烦、怕费事，他们根本没有深入地研读教材，也没有切实地了解教学班级的学习情况，较为盲目地从网络上下载一些别人设计好的数学 PPT 和微课资源，没有经过自己的设计和修改就直接使用。 在教学中经常会发现明明教材使用的是北师大版，而所下载的课件、教学资源是实验版本或者是苏教版本， 这些课件和资源明显存在着教学内容不统一或者教学进度不一致的问题。 目前很多的小学学校已经基本实现了电子备课， 可想而知如果这样直接下载别人的教学课件和方案， 而且甚至有的教师连教学反思都会从网上复制，那么这样的教学质量肯定是低下、糟糕的。
1.2教学节奏调节乏力
首先， 一些教师存在着错误操作和不熟练的现象。 由于教师的实操能力不强，因此在电脑、手机和白板的操作上经常会出现很多操作失误现象， 而操作卡壳会消耗大量的课堂时间，从而让数学教学的效果不甚理想。 其次，教师使用信息技术还有着大密度和快节奏的特征， 有一部分数学教师会在课堂中一会儿进行幻灯片课件教学， 一会儿切换手机课堂和插入微课；有的学校还会为每个教师派发一个平板，教学中会经常出现平板、音频、视频交替进行教学的现象，这样往往会因为教学信息过于密集、课堂过于热闹，而造成学生的精神涣散和注意力不集中， 同时由于课堂时间非常有限而使得一些环节只能流于表面。
1.3教师对信息技术教学的使用缺乏科学性
要使信息技术教学法在语文教学活动起到有效的作用，小学教师就应将信息技术的教学方式进行科学性的强化，但是现阶段一些小学语文教师尽管使用信息技术进行教学活动，但在使用过程中缺少对信息技术的研究与探索，导致信息技术法教学的使用效果受到一定程度的影响。 例如， 一些小学语文教师在使用信息技术法教学的过程中， 缺少对学生个性和喜好的分析调查，不能在教学中突出学生学习语文的兴趣点，从而缺少针对性。 再比如，有部分小学语文教师没有把互动教学、游戏、生活和信息技术法教学有效地结合在一起，导致信息技术法的教学方式在语文教学活动的使用中缺少拓展性。
1.4语文教学内容广度有限
初中语文教学中， 教师很少注意学生思维方式引导方面的内容， 这就导致很多学生不能在语文学习中运用正确的学习方式，提升语文学习质量。 教师在课堂中保持着绝对地位，往往追求高效的学习效率，学生的自主学习时间较少，教学形式单一，学生的思维扩展空间较小，教师往往只顾自己讲课，对学生的学习思维能力培育工作基本忽略， 这样的教学课堂枯燥无味，学生思维活跃性不足，不能良好地思考问题。 对于语文教学的内容而言，语文教师为能够提升语文教学的效率，都会把经常使用的语文答题方式直接告诉学生， 没有让学生找到自己的答题思路。 经常如此，学生渐渐会产生依赖心理，会等着教师给答案，而不是主动去思考、解决语文问题。 语文教学的目的是锻炼学生的答题能力和思考能力， 但是学生的思维能力没有得到培养，也就导致学生缺少核心素养。
2信息技术与小学语文教学的有效融合策略
2.1完善教学评价体系
语文教学模式的改革与创新离不开科学完善的学生评价工作。教师针对教学评价进行完善优化，可以较为全面客观地评价学生情况，与传统的书面评价以及教师单方面评价相比，完善的学生评价、教学评价工作则能够真正地发挥出激励、鼓励以及鞭策作用。 首先，在学生学习情况评价中，教师可以引入学生互评、学生自评机制，将学生的品格素质、语文能力、学习水平、 学习成果等多方面因素都纳入评价内容。 在 “互联网+教育”模式下，教师也可以通过“互联网+”的数据库优势，积极制定“1+X”考评机制，并以这一综合评价机制来结合学生的学情和学科教学，来细化语文学科的课程评价体系。当学生在收获教师与其他学生的评价之后， 他们也可以对自我形成清醒的认知。 并且多元化的评价还能够为学生的后续语文知识学习提供方向，明确自身短处，才能不断发展改进，此时，教师课堂教学过程中，学生的语文知识学习体验不断深化，语言表达能力与应用能力也都得以发展培养[1]。 而在教学评价方面，教师大胆鼓励学生，让学生对教师的教学课堂、教学方法、教学内容、教学计划等展开评价，给予教师真实的反馈。 而为了有效提升对于互联网信息技术的使用效率， 则也可以根据学生对于教学工作的具体反馈来综合性制定一套灵活有效的培训机制， 帮助教师提升自身在教学工作中对互联网技术的使用效率[2]。
2.2理念先行，主动更新
著名的教育学家曾经说过， 技术可能不会取代教师在教育中的重要位置， 但是掌握了互联网技术的教师肯定会比抵制互联网技术的教师有更大的竞争优势。 在科技和互联网技术的车轮向我们滚滚前进的今天，无论我们是抵制还是迎合，有意或者无意，教育信息化的脚步一直从未停止过，所以我们一定要在信息化推进的今天，增强身上的压迫感和责任感。作为现代信息化的数学教师， 我们要树立终身学习的理念并且坚持学习先进的现代教育理论，持续更新现代教学观念，在了解现代学生特点的情况下提高自身使用互联网技术的能力，才能真正地做到与时俱进[3]。
2.3充分利用网络环境激发学生的学习兴趣
传统教学模式过于单一，以至于学生的学习兴致不高，直接影响着课堂教学效率。在“互联网+”背景下，老师可以充分借助多媒体教学工具，为学生播放相关的教学视频或者图片，以此吸引学生课堂的注意力，使其积极主动地投入到语文教学当中。比如，在学习课文《观潮》时，老师可以利用多媒体辅助教学工具，给学生播放与钱塘江相关的视频，给学生带来视觉和听觉冲击力的同时，更让学生理解钱塘江大潮的雄伟壮阔，以此激发学生学习的兴趣，使其全身心投入到教学之中，紧紧跟随老师的教学节奏，为了保持学生学习的热情，老师要找准时机设置疑问：“同学们，假如此刻你正在钱塘江观潮，会如何描述钱塘江大潮的景象呢？”以此激发学生发言的积极性，不仅可以锻炼学生语言表达能力，而且还能够加深学生对课文内容的理解[4]。
结束语
在小学语文教学中融合信息技术，可以有效巩固教学成果，帮助语文教师进步；信息技术丰富了教学方式，让小学生更加热爱语文这门学科，有助开阔小学生的学习视角，帮助他们在后续学习中形成文学思维，最终使小学生成长为一个综合素质较高、全面发展的人才[5]。
参考文献：
[1]姚建龙.互联网时代信息技术与小学语文教学的有效融合[J].家长,2021(01):137-138.
[2]程文年.浅谈互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].学周刊,2021(12):15-16.
[3]邸兴云,王德兰.基于“互联网+教育”的语文教学模式探索[J].学周刊,2021(12):19-20.
[4]陈伟稼.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].学周刊,2021(12):163-164.
[5]包锁平.互联网在城乡接合部学校小学语文教育教学中的实际意义[J].考试与评价,2021(01):126-127.