张利
（四川省宜宾市兴文县五星初级中学校 四川宜宾644000 ）
摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革政策与素质教育理念已经逐渐深入到我国初中阶段的教育体系当中，许多教育工作者逐渐意识到转变教学理念，创新教学形式对培养学生全面发展、提高学生综合能力的重要意义。而小组合作学习作为现代化教学手段中一种新型的学习方法，无论是对学生的成长发展来说，还是对教学转型而言都具有十分可观的重要价值。基于此，本文将以初中语文教学为例，首先阐述了在初中语文教学中应用小组合作学习的优势；其次探讨了在初中语文教学中有效应用小组合作学习，培养学生全面发展，提升初中学生语文学习能力的策略。
关键词：小组合作 初中语文 学习能力提升
一、在初中语文教学中应用小组合作学习的优势
（一）能够转变教学形式
新课程改革政策着重强调了现阶段的教学形式要以学生为主体对象，教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者。因此，初中语文教师在教学过程中要重视起教学形式的转型，而小组合作学习作为一种强调学生自主学习、合作探究的学习形式，在初中语文教学中合理应用小组合作学习模式便能够在为学生构建良好的学习环境和学习氛围的同时，帮助教师实现教学转型，落实新时期的教学要求。
（二）能够激发学生学习语文的兴趣
“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对人的影响是十分巨大的，对于初中语文这一人文综合性的学科来说，只有构建一个良好的教学环境和教学氛围才能够保证学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。因此，在初中语文教学中应用小组合作学习模式能够让学生在环境和氛围的影响下，自觉的形成自主学习行为，从而激发学生的学习兴趣，促使学生以更加饱满和积极的学习热情投入到学习初中语文知识的过程当中。
二、在初中语文教学中有效应用小组合作学习的策略
（一）合理划分小组
应用小组合作学习的教学形式开展教学活动的目的，就是为了改善传统教学形式的问题和弊端，全面提高学生的综合能力，强化课堂教学质量。因此，初中语文教师在实际的教学过程中应用小组合作学习时，要严格遵循组间同质、组内异质的合作学习原则，可将心理学中的合作原理应用到教学当中去，针对学生的学习情况和学习基础，合理的划分小组，让每一位学生都能够通过小组合作学习得到锻炼和强化。首先，组间同质，指的是初中语文教师在班级中划分小组时，要充分、深入的了解学生的基本情况，全面掌握学生的学习能力和学习基础，合理的进行分组，降低小组之间的差异性，避免“优等生小组”和“差生小组”等不公平情况的出现；其次，组内异质，指的是小组成员之间要具有一定的差异性，促使小组成员在合作学习中得到共同进步、优势互补，初中语文教师可从学生的学习能力，语文基础水平，学习兴趣，动手能力以及语言表达能力几个方面入手，构成“优带中、中带差”的小组结构，让学生在小组合作学习的过程中发现别人的优点，改正自己的缺点，从而发挥小组合作学习模式真正的教学优势。
例如，在学习“鱼我所欲也”这篇文言文时，初中语文教师可根据学生文言文理解能力的强弱和学习能力的高低将班级学生划分为4～6人为一单位的学习小组，并为各个小组布置“尝试解读该篇课文”的学习任务，要求小组内每个成员都要参与到解决学习任务的过程当中去。这样一来，学生便能够在明确自己在小组中学习任务的同时，积极的与其他成员进行合作和交流，从而在共同努力下完成小组的学习目标和学习任务，对“鱼我所欲也”这部分的知识内容也会有更加明确的掌握和理解，文言文理解能力和学习能力较弱的学生也会在其他小组成员的帮助下得到成长。
（二）把握好小组合作学习的时机
在初中语文教学中应用小组合作学习虽有助于学生理解课文知识，提高教师教学进度，但由于课堂教学时间有限，所以小组合作学习并不是每个阶段都是适用的。因此，初中语文教师在实际的教学过程中要根据具体的课堂时间和教学内容把握好合作学习的时机。当学生在教学过程中出现意见相悖，无法得出合理答案时，在课堂时间充裕的情况下教师可根据教学内容和学生的座位，组织学生开展小型的小组合作学习，让学生在课堂上通过讨论和交流得出合理的结论；当课程内容较多，课堂时间并不充裕时，教师便可根据“组间同质、组内异质”的小组合作学习原则划分小组，并为各个小组布置相应的学习任务和课后作业，让学生在课间整理相应的学习材料，然后教师再在下次的课堂教学中组织学生开展小组合作学习，这样便能够在保证学生学习在教学中主体地位的同时，使有限的课堂教学时间更加高效。
例如，在学习《我的叔叔于勒》时，教师可向学生提出“你认为文中“菲利普夫妇”的做法是情有可原的，还是十恶不赦的？为什么？”的问题，引发学生深入思考，然后当学生出现意见相悖的情况时，教师便可根据学生的意见将学生分成正反两组，并组织学生课堂中开展辩论会，促使学生在辩论和交流中发现文章的本质，意识到导致“菲利普夫妇”成为这种淡漠亲情的小人的原因是当时的社会背景所造成的，是情有可原的，但我们在现实生活中要鄙视这种行为。
总结：
总而言之，在初中语文教学中应用小组合作学习无论是对教师提高教学效率，还是对学生强化学习能力来说都是非常有利的。因此，初中语文教师要认识到小组合作学习的教学价值，合理的应用小组合作学习，充分发挥小组合作学习的教学优势，全面提高学生的学习能力，促使学生通过小组合作学习得到综合培养，实现全面发展。
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