翟晶
新疆乌鲁木齐市第七十三中学 830000
本学期，学校开展了语文教研活动，通过几次的磨课、上课，专家们的悉心点评和指导，让我成长了不少。也很感谢学校给我这样学习的机会。现在，我想把我这几次上课的感受和大家分享一下。其中我想重点谈谈《赵州桥》这一课。这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：1.品读课文，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。2.学会本课生字，理解新词的意思。3.学习怎样围绕一个意思写一段话。4.学习作者观察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词"世界闻名"为切入点引出三个特点："雄伟、坚固、美观"，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）"赵州桥非常雄伟。"（2）"这座桥不但坚固，而且美观。"（3）"这种设计，在建桥史上是一个创举。"去感受赵州桥的无限魅力。
在教学过程中，我以"世界闻名"一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从"1400多年"、"五十多米长"，"九米多宽"中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后抓住关键词"抵"、"回首遥望"，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读"活"，感受古代劳动人民的智慧。
在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。
一节课下来，陈勇老师为我点评。他说：“语文教师必须确立“人文态度”。在教学中坚持“以人为本”这一核心思想，教师要确立“人文态度”，就应该从高高的讲台上走下来，成为“平等中的首席”，不断提升自己的人格魅力，积极主动的参与教学，热爱学生、尊重学生，用心灵施教，关注学生的精神生活。而作为小学语文教师，则更应该以人文态度进行教学。教师应积极发挥教学的主动性，创造性地运用教材。要构建人文性的语文课堂教学，首先是要确立教师的主动性，在遵循课程标准的大前提下，给教师以自由发挥的空间，使教材发挥其应有的作用，确立主动性的教师才能真正尊重学生的主体性，有个性的教师才能教出有个性的学生。
其次，语文教师应不断提高自身的文学修养，扩大知识面，以提高自身的人格魅力。
听了陈老师的点评，我不禁在想：语文课堂教学中如何实现工具性与人文性的统一呢？
当我们怀着欣欣然迈进语文课堂时，却发现了许多的飘飘然，不禁要问：工具何在？人文何在？统一，又如何在？课堂教学目标是根据知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度设计的。其中，前两个综合维度体现工具性，后一个维度体现人文性。三个维度的互相渗透、融为一体，就是工具性、人文性统一的体现。语文课堂上，学生对语文材料的反应往往是不同的，因此课堂教学应少一些限制，多一些自由。学生必须能自己发现问题，并通过共同探讨、相互交流来增强感悟能力，提高语文素养。教师应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生平等对话创设理想的情境上。教师作为课堂的主导者，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生建构意义。我们切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用；我们更不可置人文性的感悟于一边，忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验。我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，真正实现工具性与人文性的统一，让学生在获得基本的语文能力、言语智慧的同时，也得到了人文思想、人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者同生共构，全面促进学生语文素养的形成与发展。
总之，小学语文教师应确立人文态度，着眼于学生的发展，通过优美的文字语言与学生进行心灵的对话，在教学过程中始终关注重建学生的精神生活，处理好理性生活、审美生活和道德生活的关系，构建充满生命活力的人文性课堂教学。