于春红
德州市德城区新湖北路小学 253000
摘要：小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；阅读；教学策略
引言
在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
一、小学高年级语文阅读教学的重要性
在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。
二、小学高年级语文阅读教学的现状
（一）教学方法单一
小学高年级阶段是培养学生读写能力的最佳时期，此阶段学生好奇心和求知欲较强，会对阅读具有较大的兴趣。然而在教学实际中发现，学生明显缺乏阅读的兴趣，究其原因主要在于教师教学方法过于单一，开展阅读教学略显枯燥，使学生阅读教学缺乏兴趣。部分教师并没有根据学生的实际情况设计教学方案，教学内容与学生实际水平不符，并且在教学时仅仅依靠教材，没有明确阅读教学的目标，常常为学生详细地讲解课文内容，分析文章的情节，忽视了引导学生对课文内涵的理解，忽视了学生自主思考，从而严重影响了阅读教学的有效性。
（二）学生缺少语文阅读的兴趣
由于高年级小学生的心理素质与年龄层次等方面都得到了发展，丰富了自身的社会经验，具备了自我发展的意识潜能，这一阶段是培养学生阅读习惯的关键时期，有效强化学生的阅读能力。高年级的小学生拥有自己的思想意识，拥有不同的阅读爱好，喜爱观看故事情节丰富的文章，例如科幻小说这类的。对于古诗词和杂文等等经典的文学著作缺少兴趣，致使学生很少主动去阅读诗词歌赋，对课文中的阅读教材更是缺少足够的兴趣。
三、小学高年级语文阅读教学的策略
（一）鼓励个性化的阅读方式，丰富阅读体验
在个性阅读教学中，教师要始终将以生为本作为教学指导，在课堂教学中坚持贯彻以生为主的教学思想，让学生真正成为课堂学习的主人，只有这样才能充分调动他们的阅读积极性，并在教学中展现学生的思想个性。同时，还要根据学生所表现出来的共性和差异，制订多元化的教学计划，通过不同层次的阅读教学，帮助学生掌握阅读知识，提高阅读能力。另外，教师在个性化阅读教学中，还要引导学生结合自身生活阅历和学习经验，对阅读内容进行想象与联想，有助于拓展学生的创造性思维空间。
所以，教师在个性化阅读教学中，要充分发挥学生的课堂主体性，不断加强他们在阅读中的体验与创造性，鼓励他们积极寻找适合自己的阅读方法，在尊重、平等的基础上构建和谐的师生关系，增进师生之间的交流与沟通，进而促使学生在个性化阅读中与教师进行良性互动，从而不断提高整体学生的阅读思想与情感表达能力。
（二）构建阅读教学情境，强化阅读教学效果
高年级的小学生，其逻辑思维能力得到了进一步的发展，并且逐渐形成了一定的阅读习惯，能够在阅读过程中对文章进行自主探究。对此，教师可树立学生的主体地位，为学生创设丰富的教学情境，引导学生进行自主阅读。教师在讲解《落花生》文章的内容时，需要综合多种因素创设问题情境，通过问题情境创设的方式吸引学生的学习兴趣，也可以在内容整合的基础上开展多样化的知识讲解与阅读能力培养，符合核心素养指导提出的能力培养需求。“通读文章之后分析段落结构的特色是什么？”“在字词内容整理的基础上思考作者运用哪些方式进行花生形象的写作？”“文章中有多少个人物？分别具备什么样的形象特色？”“对文章中父亲的话进行阅读思考，论述父亲所要表达的情感态度是什么？”“阅读文章之后分析作者所要表达的情感态度是什么？”通过这些问题的提出，教师可以引导学生对文章内容进行多个层面的思考，在交流的过程中，提高学生对文章内容的认知程度，也可以在情感互动中强化学生的情感体验。
（三）重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量
在小学语文阅读教学的过程中，最重要的组成部分就是课外阅读，有助于学生的语文素养获得提高，对于课外阅读进行分析，学生必须要具有一定的自觉性，让学生在课外将阅读学习任务完成。这对于小学高年级学生而言，相对来说不是那么困难，从某种程度上来看，有着自我控制能力。教师对学生进行监督和相应指导就行。教师在指导学生课外阅读的过程中，可采取相应的对策，就好比是对学生理解文章进行指导，将作者人物形象把握住。但是，从小学高年级阶段的学生角度上来看，课外阅读的重点是对段落和句式进行理解，从整体上来对文章的主旨进行理解。除此之外，教师可以从学生的兴趣爱好入手，为学生开展语文实践活动，由此一来，将学生的阅读兴趣激发出来，增加学生的阅读量，促使学生的阅读水平获得提高。
（四）应用合理的教学方法，提升阅读学习的有效性
为了提升语文阅读教学的质量，教师必须应用合理的教学方法，这样才能做到在有限时间内最大程度地提升学生阅读学习的有效性。首先，教师要在开展阅读教学的前期，对教材内容进行研究，并按照研究情况规划教案，明确本节课的教学指标。同时还要对学生的接受程度和实际需求加以了解，从而确定自己应当选取的教学方法。例如在教学五年级语文《牛郎织女》这篇课文时，教师可以在教学准备工作时搜集以牛郎织女为题材的影像视频、音乐和文字资料，为学生讲解牛郎织女感人的爱情故事，创建阅读情境，学生受故事感染力吸引之后会主动参与到阅读学习中来。在课堂教学结束之后可以在课余时间让学生观看与牛郎织女有关的影视作品，在放松学生身心的同时，提升学生阅读学习的积极性。
结束语
总而言之，在小学语文高年级的阅读教学过程中，语文教师需要根据学生的个性化差异，采取不一样的阅读教学方式，引导学生运用自己喜爱的阅读方法进行自主阅读，有效提升学生的阅读效率，促使学生的语文素质得到发展和提升。
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