周树云
福建省泉州市晋江市新塘街道新侨中学
摘要：随着社会发展越来越迅速，现代化技术也取得了巨大的进步，为此教育也逐渐与现代化技术结合。初中信息技术课程是中学生接触现代化技术的一个门槛，也是学习现代化技术的重要途径之一，当然学生在学习过程中，不仅仅要学会一定的信息技术知识，还要重视对核心素养的培养。
关键词：初中；信息技术；核心素养
引言
新课程改革在 2016 年提出，要将“学生发展的核心素养”视为基础教育的总目标，因此，近年来教育事业也是进行了不断的改革和创新，坚持贯彻素质教育，重视对学生的核心素养的培养。在初中信息技术课程中，学生的核心素养被分为四个部分，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任，而初中信息技术课程的最终目标就是让学生拥有这些核心素养。
1信息技术学科核心素养概述
初中信息技术教学既要充分凸显信息技术的价值与应用，培养学生的信息技术技能，还对学生提出了具备与信息技术知识相匹配素质的要求。结合新课程标准来看，信息技术学科核心素养主要体现在四个方面：①信息意识。指的是学生个体对学生的敏感度与对学生价值的判断能力，能够灵活选用合适的方法去获得与处理信息，敏锐地感知信息的变化，并且能结合信息来源对其影响进行预判。②计算思维能力。指的是学生运用计算机思想方法形成问题解决方案的思维。③数字化学习与创新能力。指的是学生利用数字化工具与资源对学习过程进行有效管理，并且创造性解决问题、完成任务的能力。④信息社会责任感。指的是个体在信息社会中道德规范、行为自律、文化素养等方面应该尽到的责任。
2核心素养视域下初中信息技术教学策略
2.1巧妙设置问题，培养学生的信息思维
计算机思维是一种高层思维。计算思维指的以计算机学科方法、定义去判断、分析问题的思维能力。计算机思维具有抽象、系统性，它看似一种简单的思维活动，其实需要建立结构模型，合理组织数据，运用各种信息。在新一轮课程改革背景下，初中信息技术教学目标不仅包括培养学生的思维能力，促使学生形成计算思维方式，还要求学生能利用计算机知识、技巧去解决实际问题。但是，受应试教育影响，许多学生思维模式都已经固化，他们在思考和创新方面都缺少魄力，不仅不利于其信息技术知识的学习，而且给其信息思维的提升，产生一定的负面影响，显然在教学活动中急需对学生加以引导，针对性地促进其信息思维的提升。问题是思考的开端，在信息技术教学中，教师可以结合学生的身心特点去开发、设置问题，营造有趣的氛围，以激发和培养学生的信息思维。如在学习与“复制、删除和移动文件”相关知识时，教师可以利用多媒体播放美国大片《复仇者联盟》中超级英雄偷盗电脑文件的片段，借助快速切换的镜头、紧张的情节给学生的感官以刺激，丰富初中信息技术课堂，给学生带来不一样的体验。然后，结合电影片段提出一些问题：你知道计算机中一些图标代表什么意义吗？电脑文件都有哪些种类？如果你是影片中的偷盗者，你知道如何快速查找自己需要的文件吗？复制文件的第一步要做什么？移动文件的方法有哪些？文件删除后还可以还原吗？你知道如何彻底删除文件夹吗？如果你是电脑文件创建者，你知道如何查看自己电脑中的文件，查看文件有没有被盗吗？如此能很好地引发学生讨论，进一步加深其印象，然后，教师可以抓住重点去讲述文件复制、删除和移动知识，而学生在问题引导下，可以强化记忆，掌握利用计算机进行复制、删除、移动文件等操作知识的同时，养成善于思考问题以及利用计算机处理问题的良好习惯，无形之中促进其计算思维的提升，完成相关的培养目标。
2.2普及安全知识，培养学生的责任意识
如今，信息技术已经在全社会得到了普及。但信息技术是一把双刃剑，它所打造的虚拟网络环境，为人们生活、娱乐和学习提供了便利，但是，宽松的管理和较低的门槛，也使得网络成为一些人眼中的“法外之地”，导致网上充斥着各种不良信息。如不能准确地辨别相关信息，合理地应用信息技术知识，不仅会给使用者带来麻烦，甚至还会触犯法律。众所周知，依法治国是我国的基本国策。在依法治国背景下，道德与法制成为影响社会生活秩序的两大标尺，因此，网络无论如何发展，都不是法外之地。初中信息技术教学中应意识到培养学生的责任意识是时代的要求。所以，在初中信息技术教学中，要普及信息安全知识，重视信息素养和道德教育，使学生正视信息技术的作用和意义，为学生合理使用信息技术、成为有责任意识和道德素养的复合型人才打好基础。如在网站知识教学中，为使学生更好地掌握网站知识，养成正确浏览网站、使用网站的良好习惯，教师可利用超链接打开一些网站，或者直接在网页上点击一些页面。许多网页上都会夹带有广告，有的还会带有游戏、成人交友信息，教师可以结合一些页面，提出一些问题让学生探讨和分析。如在浏览页面时经常会弹出一些“不好”的信息，你会怎么处理？你有没有遇到过因为乱点网页导致电脑中毒的情况？如何避免浏览带有病毒和不良信息的网页？遇到一些不良信息时，你知道如何举报、屏蔽吗？你平时都在网上做什么？怎样算是正确使用网络？学生通过认真思考、回答问题，认识到网络上充斥着各种不良信息，在使用网络的过程中能够正确的辨别并采取一定的处理措施。同时，启发学生无论是利用网络进行学习还是制作网站，均应遵纪守法，不传播网络病毒，不利用网络做一些有损社会公德的事情。尤其为进一步增强学生认识，应注重为学生讲解真实的案例，如一些人利用网络散布谣言，侵犯个人信息，最终都受到了法律的制裁。另外，在课堂上鼓励学生结合自身实际，谈谈如何在学习以及生活中正确运用网络，激活初中信息技术课堂的同时，为提高其社会信息责任做好铺垫。
2.3设置探究活动，培养数字化学习与创新能力
创造条件应用信息技术开展不同学科教学，以此培养学生的创新精神与实践能力，这是新课改对信息技术学科的要求。因此，在初中信息技术教学中，教师可通过设置探究活动去有意识地培养学生的创新精神与能力。而开放性、综合性作为探究活动的显著特点，学生在探究过程中能够更自如、灵活地运用数字化学习工具去展开创新实践活动。比如，教师在课堂教学中可设置“我在APP上学习”的作品征集活动，这一探究活动不应限制学生的表达内容、形式与工具。如此一来，学生的创新思维得到激发，在创作作品时表现出丰富的创造力，不仅有计算机绘图、PPT幻灯片介绍，还有微课、电子报等多元呈现方式，在这一探究活动中学生的数字化学习与创新能力得到了切实培养。又如，教师还可布置“利用Excel调查中小学生上网情况”的探究活动，同样不局限学生的探究途径与形式，因此学生会通过网络搜索引擎，从不同渠道去了解信息与获取数据，并且通过分析形成自己的见解，在教学平台上讨论交流。而最终成果有的是柱形图、折线图、饼图，也有学生自由绘制图表。在这一探究活动中，不仅提升了学生的数字化学习能力，也很大程度上发展了创新能力。
结语
总而言之，核心素养是当前信息技术教学的重中之重。在核心素养下，初中信息技术教学既需要吃透核心素养内涵，把握核心素养精髓，又需要从实际出发，革新教学观念和教学模式，注重寻找与总结针对性的教学方法，提高教学质量，促使课堂由知识型课堂向核心素养型课堂转变，使学生牢固、扎实掌握所学信息技术知识，为学生今后学习和工作打好基础。
参考文献
[1]田靖.核心素养视野下信息技术课目标的重定向——以初中信息技术《初识Flash》为例[J].中国信息技术教育,2021(03):33-35.
[2]李改琴.初中信息技术教育中存在的问题及对策研究[J].智力,2021(03):33-34.