张彦奎
河北省保定市定兴县高里中学 072659
摘要：初中道德与法治新教材以初中生的生理特点和心理特点为基础，科学合理的设置每本教材、每个单元的教学内容，使之更加符合青少年发育规律和教育教学规律，充分体现了更加科学的思想价值引领，并能够充分培养学生的创新思维和实践能力。但由于对成绩的追求和中考的压力，很多教师和学生对道德与法治课程的根本任务没有引起足够的重视，导致教学现状功利化，违背教育教学的育人宗旨，不容乐观。本文对目前农村初中道德与法治教学现状进行分析，并提出了应对策略，希望对当前存在的问题有所改善。
关键词：道德与法治 教学现状 应对策略
2016年9月，教育部将义务教育阶段的《品德与生活》和《思想品德》教材更改为《道德与法治》，并于2016年秋季学期开始在部分省市推广使用。道德与法治不是在原版教材的修改完善，而是从整体框架、立意编排上进行全新设计，新教材以立德树人为根本任务，更加契合青少年自身发育特点和发展需求。但是，受种种因素制约和影响，初中道德与法治教学现状并不尽人意，教育教学效果有待提升。
一、初中道德与法治教学现状
1、注重于知识传递，忽视了能力培养
“师者，传道授业解惑也”，任何学科的教学过程都不仅仅是将知识传递给学生，而是要在教与学的过程中培养和锻炼学生的综合素质和能力，为人的成长和发展服务，特别是道德与法治课程的教学，提倡从学生的日常生活出发，融入到学生的学习生活之中，将学生学到的具体知识和生活经验联系起来，将书本知识外化于行内化于心，转化为自己的实践能力，在学习中完成学生综合能力的构建。但是，在当下的农村道德与法治教学中，由于缺乏真正专业的思政教师，造成业务能力的局限性，比如我校九年级五位道德与法治教师，没有一个毕业于思政专业。同时受传统教学观念的影响，所有教学活动仍然主要围绕考试进行，只注重课本的知识点讲解积累和所谓得分方法技巧的训练，而忽视了学生思维意识和能力的提升，忽视了学生创新能力和实践能力的培养，导致教学只是一味追求一时功利，而并不能真正为学生的成长和未来发展奠基。
2、注重于教材内容，忽视了价值引领
道德与法治新教材以个人、家庭、学校、社会、国家和世界为主线，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，注重加强对学生的自我成长教育，注重加强对学生的中华民族传统美德和优秀文化教育，注重加强对学生的优良革命传统和理想信念的教育，注重加强对学生的法制观念和道德素养的培养，使学生树立正确的世界观、价值观和人生观。但是在当下的道德与法治教学中，许多教师将道德与法治课程变成了纯粹的理论知识课，课上就是死啃教材，刻板的讲授教材内容，忽视其中的价值观教育，违背立德树人、全面育人的课程宗旨，将教材内容与价值引领割裂开来，也就无法很好的调动学生的主动性和积极性，甚至会使学生感到枯燥，产生厌学、逆反心理和排斥情绪，不仅知识学不好，也不利于学生提升综合素养，树立正确的世界观、价值观和人生观。
3、注重于课堂教学，忽视了课外实践
道德与法治课程的最大特点就是要做到理论联系实际，做到知行合一。道德与法治教与学的过程中，我们识的是自己，，炼的是思维，辨的是事物，观的是社会，悟的是人生。而学生的正确三观就是在对生活的认识、体验和不断的社会实践中逐渐形成的，是在逐步拓宽生活经验的基础上，通过独立思考和积极实践，在不断的发现问题、解决问题的过程中，从而形成正确的自我认知和观念，并能够正确处理自己与他人、集体、社会和国家之间的关系，促进自我意志品质和实践能力的提升。
但是在当下的道德与法治教学中，学校和教师对学科实践活动重视不够，或是怕开展实践活动会占用太多的时间，怕在实践活动中出现安全问题，仅仅根据现有教材进行照本宣科的教学，很少在课外实践上下功夫，尤其是在农村学校，课外实践活动少之又少，导致教学与学生实际生活脱节，学生缺乏生活活动体悟，认知表象化，缺乏灵魂的触动和洗礼，也就无法使学生真正产生情感和认知上的共鸣，达不到实际效果。
二、初中道德与法治教学的应对策略
1、以学生为主体，培养学生的核心素养
教师要更新教育教学理念，学会放手，在道德与法治的教学过程中，充分尊重和发挥学生的主体地位，将自己由知识的灌输者改变为课堂教学的引导者、实施者和参与者，给学生独立思考、相互交流的空间和时间，鼓励学生发表自己的见解，提倡学生提出自己的意见，真正让学生成为学习的主人。教师要不断丰富教学方式，在教学中注重培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力，引导学生利用所学知识解决实际问题，最大限度挖掘学生的无限潜能，发展学生学以致用的实践意识，引导学生开展小组学习，培养学生的合作意识和沟通协调能力，鼓励学生提出质疑，培养学生的创新意识和思维能力。同时，提倡学生人人是课代表，人人争作道法教师，以更好的全面展示和锻炼自己。总之，通过教学方式的转变，培养学生适应时代发展要求的关键能力。
2、以价值为引领，践行社会主义核心价值观
教师在教学过程中，要深入研究教材内容，充分发掘课本中的社会因素，将课本知识与社会主义核心价值观有机结合，在讲细讲透课本知识的基础上，利用好教学资料，渗透德育教育，引导学生热爱青春、热爱生活，形成积极向上、乐观坚强的生活态度，培养学生的社会责任感和家国情怀等思想道德素养，增强法治观念，弘扬法治精神，真正落实立德树人的根本任务。教师要创新教学方式方法，在教学活动中引导学生由浅入深的认识和理解社会主义核心价值观，通过对学生进行正确的价值引领，引导学生树立崇高的理想信念，坚定优良的道德品质，进而积极主动的践行社会主义核心价值观。
3、以实践为核心，坚持理论与实际相统一
教师要积极为学生创造实践的机会，定期组织学生开展社会实践活动，比如，我校在清明节组织学生进行了以“追忆历史，奉献新时代”为主题的为革命英雄扫墓活动，通过献花、宣誓、擦拭墓碑，参观历史文物资料，聆听英雄事迹的讲解等具体活动，让学生感悟英雄之伟大和当今美好生活的来之不易，正所谓座座方碑镇华夏，尊尊雕像擎苍天，缅怀英烈铭事迹，民族精神万代传。一颗红心向党生，一种精神耀中华。真正实现活动体悟铸灵魂，学作英模育良人。再如，我们可以邀请专家为学生做道德与法治知识的讲座，组织学生观看道德与法治方面的影片，切实让学生认识到道德与法治的重要性。教师在日常中还要鼓励学生走出教室、走出家门、走上街头，通过观察生动现实的社会现象感受道德与法律对生活的引领，通过身边无处不在的实例，在潜移默化中教育学生，感染学生，使学生对道德与法治的认识有所提高，促进学生综合素质的提升。
结束语
教师必须正视道德与法治的教学现状，充分认识道德与法治课程的重要性，认真分析教学活动中存在的诸多问题，更新教育理念，改革教学模式，引导学生通过课堂教学和社会实践树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的身心健康成长助力，为学生的未来发展奠基。
参考文献:
[1]杜宇.初中道德与法治课堂教学现状与对策研究[J].新课程，2021(02).
[2]赵晓霞.创新视角下的初中道德与法治教学策略研究[J].科幻画报，2020(10).
[3]刘孝忠.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].品味经典，2020(08).