张建民
黑龙江省桦川县第二中学 154300
摘要：本文是对教学语法教学设计。
关键词：教学目标；教学重点；教学难点；教学过程
教学目标：
1、朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用
3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点
教学重点：
学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点
教学难点：
理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用
教学过程：
一、引入新课
作者介绍：茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。中国现代作家，文学评论家。茅盾是他的笔名。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
【茅盾文学奖是当代中国具有最高荣誉的 文学奖项之一。由人物品质自然引入，在同学们心中树立正面形象，激发孩子们心中满满的正能量。】
二、文章分析【文本类型：写作型文本；学习方法：整体概读、精段细读。】
（一）整体概读【关注点：直抒胸臆的标题；一线串珠的结构。】
“白杨礼赞”即“以最高级、最崇敬的心态去赞美白杨树”【解题】
（写树的目的并不是写树。）
思考：文中以大量直接赞美白杨树语句照应标题。读一读这些句子，你能发现区别吗？你能发现问题吗？
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树！
（二）精段细读【关注点：写作对象突出个性的描写；行文语言充满无限的激情；写作手法使用含蓄或直白。】
（1）写作对象突出个性的描写【阅读第⑤自然段】
①尝试用几个二字词语概括白杨特质，看看最少需要几个？
【高大（整体特征）、笔直、向上、质朴（细节特征）】
②尝试用一个四字词语概括白杨特质，看看哪个最合适？
【力争上游】
③尝试分析关于“树皮”的描写是否游离白杨的主要特质？
【冷色调---活得低调，不是通过姹紫嫣红的颜色去取悦别人。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”】
个性白杨
干：笔直、高大、绝无旁枝
枝：笔直、向上、绝不旁逸斜出
叶：向上、没有斜生倒垂
皮：光滑、银色晕圈、泛淡青色
【外部形象不平凡】
（2）行文语言充满无限的激情【阅读第⑦自然段】
①对对联
结合前四句，请你续写下联。
上联：不是好女子
下联：
②谈心得【结合第⑦自然段中的四个“难道”组成的递进式的排比句。
】
【连用四个“难道”领起的反问，节奏一句比一句强烈，联想一句比一句扩展，内容一句比一句深刻，从而使白杨树的象征意义由浅入深，由含蓄到明朗逐渐展示出来，使主题逐渐深化。】
【写作借鉴：①使用大段的排比；②先直白的写作对象，再到明确的象征意义。】
【内在气质不平凡】
③什么是象征？
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 【堪称象征类散文的典范：高尔基的《海燕》】
由此及彼 思考：猜猜作者为什么要用象征手法？
【由思考问题引出写作背景；课件出示】
《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 【隐衷】
用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西。
在象征中可以注入很大的思想内容。
——高尔基
【白杨树的象征所在】白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
（3）写作手法使用含蓄或直白【阅读第⑧⑨自然段，第②③自然段】
思考：一段闲笔有何用？还能看出其他写作手法吗？
【托物言志散文中“闲笔”的作用：交代生长环境；通过对比来衬托写作对象的特点】
【生长环境不平凡】
三、 课堂小结：
同学们，本节课我们通过阅读，了解了作者运用象征手法赋予白杨树的优秀品质，以及作者通过描写白杨树的哪些方面赋予其独特的精神品质的。愿我们能有白杨一样的优秀品质。也能把作者在本文中所使用的象征手法，灵活运用于自己的习作当中。
四、读而能作【《树样人生》，自勉精短散文创作。】
①选择一个合适的载体；（必须有）
②构建一个独特的情境；（应该有）
③采用一些恰切的修辞；（鼓励有） 比喻、拟人、排比、反复……
④借助一些写作的手法；（鼓励有） 对比、抑扬、线索……
⑤表达清楚深远的象征。（必须有）直白、含蓄
⑥融会真心独特的感情。（必须有）
参考文献：
[1]代洁玲. 《白杨礼赞》教学设计.教育学,2019-02.
[2]茅盾. 白杨礼赞.中国文学,2011-03.
[3]曾艳丽. 于平凡中蕴不凡——《白杨礼赞》教学设计.教育学,2018-09.