叶洪伟
重庆市綦江区石角小学 401420
摘要：在当前的小学信息技术课堂教学中，还存在很多问题，一些教师还在应用传统的教学模式来对待学生，此教育模式容易使学生产生与小学纪律有一定冲突、厌学心理，导致小学课堂教学效率低下，针对以上问题，小学教师需要在教学实践中总结经验教训，选择学生更感兴趣、更能接受的方式开展小学信息技术教育。
关键字：小学信息技术；课堂教学；实践研究
一、小学信息技术与课堂教学有效融合策略
1.运用思维导图训练学生的逻辑思维能力
爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题来的伟大。”，在信息技术课堂教学中学习如何思考对学生是有益的。小学生的思维方式主要是具体的形象思维，即在课堂教学中培养学生抽象的逻辑思维。它需要依靠学生自身的感性体验和直观体验，在很大程度上具有形象化和具体化的特点。有鉴于此，在信息技术课堂教学中，教师在预习阶段，通过演示，让学生了解思维导图的绘制步骤，并相应分析气泡图、流程图、括号图、圆图、树形结构图、桥型图等各类思维的特点地图。根据具体的信息技术教学内容，使学生学会选择合适的思维导图，有效地构建思维框架，形象化学生的思想，理顺思维逻辑，为知识点的分类和整理奠定基础。当学生的思维框架完成后，教师组织小组讨论，让学生在思维过程中碰撞、纠正问题[1]。教师让学生按照清晰、正确的逻辑思维框架构建知识体系，从而提高学生学习信息技术知识的整体效果。
如教师讲解“在Word文档中制作表格”知识时，学生在表格内容的设计上存在明显的盲目性。整个过程缺乏详细的思想规划。他们大多在打开的文档中随机插入表格，并按照相关要求填写表格。在这个过程中，如果表中的行数和列数不够，学生会选择临时添加行数和列数。如果表中的行数和列数较大，学生会选择临时删除行数和列数，这会增加插入表过程中的大量额外工作，影响整体效率。在掌握思维导图模式后，学生使用思维导图对空白纸上的内容进行分类，并将其想法写在纸上，形成完整的初始简单构图。排序后的思维导图与插入表中的内容集成，并选择要插入表中的行数和列数。最后，将思维导图中的相关内容填入表格中，有效地完成整个操作任务。这种利用思维导图模式进行内容分析，结合信息技术操作的整体形式，有利于培养学生良好的思维习惯，增强学生的信息技术综合能力[2]。
2.运用微课视频开展课堂教学
微视频是微课堂的关键核心部分，微视频可以运用简短的几分钟就可以讲述某一重要知识点内容。信息技术是一门实践性较强的科目，跟其他传统科目存在本质差别。信息技术的课堂教学通常会给学生布置一些操作性强的课后作业，主要以任何驱动的方式来进行教学。在实际教学过程中，每个学生的学习水平和理解能力存在不同差异，对于同一个知识点，通常有不同的见解。
有些学生习惯用教材来进行学习，不需要老师的指导；有些则需要在老师的指导下才可以完成学习过程。在这样的教学情况下，作为教师要充分发挥好指导作用，要根据学生个人情况进行教学，切实提高教学效率，满足学生对信息技术课程的需要。如，在《用结构图表达信息》中，该课程的学习目标是让学生可以根据不同情境选择合适的结构图。由于结构图的复杂性，特别是在同级和次级结构会产生混淆现象，这时可以运用微视频的教学方式，可以很好解决这种问题。学生可以根据自身情况，在微视频中进行快进、放慢视频的播放速度，仔细观察视频，找到有效解决问题的关键性内容[3]。通过这样的课堂教学案例，我们可以看出微视频对课堂教学的帮助，可以有效提高学生自主学习能力，提升信息技术课堂的学习效率。
3.活用电子白板，设计课堂游戏
交互式电子白板也是信息技术的一种有效教学手段，在当前教学中应用也非常广泛，多数教师能够合理运用电子白板的信息化功能，其丰富的功能可以增加课堂学习的灵活性，提升学习趣味。
小学阶段的孩子性格都比较活动好动，正处于一个适合游戏化教学的年龄，教师可以设计一些有趣的游戏活动来吸引孩子们的注意力，一个合理的课堂游戏活动能够充分调动他们的积极性，在玩游戏的期间能够培养学生之间相互配合的默契程度，增强孩子之间的感情，同时又培养了在游戏中的竞争意识和心态[4]。学生在游戏中积极探索的习惯可以给他们带来诸多好处，如在希沃白板教学中，教师可以在课堂活动系列中设计与课程内容关联性较强的游戏内容，学生在有趣的游戏中可以得到知识的学习和提升，大家相互讨论练习游戏过程，在游戏快要结束的时候，教师可以设置一个倒计时的功能，让学生有一种时间上的紧迫感，促使他们尽快完成游戏目标，从而孩子们也在时间观念上得到了有效训练。
结束语
小学信息技术课堂教学实践中，作为教师，应该运用合理的科学手段引入信息技术、学会将信息化技术手段与课堂教学内容深度融合在一起，注重与学生之间的沟通交流，提倡学生之间互相帮助，将学生作为课堂教学的主体，帮助学生建立学习自信，培养积极的学习兴趣。
参考文献
[1]孟卓媛.小学信息技术课堂教学实践与探究[J].考试周刊，2021(10):117-118.
[2]傅吉麟.小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索[J].考试周刊，2021(13):3-4.
[3]林修福.小学数学课堂与信息技术教学的有效融合[J].文渊（高中版）,2020(8):849.DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.08.1632.
[4]马瑞超.小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索[J].家长（中、下旬刊）,2020(9):53,55.