颜 荣
昆明重工中学 云南昆明 650000
摘 要：本节课来自部编版七年级下册《道德与法治》第三单元《在集体生活中成长》第六课第二课时，本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。教学设计贯彻以学生为中心，服务学生发展的教学理念，创设具体情景帮助学生认识到集体对个人的重要作用，重视集体的正面影响，培养学生的责任感和交往能力，同时在集体认识自己、完善自己，不断丰富学生的个性品质。
关键词：以学生为中心 服务学生
高效的道德与法治的课堂是师生共建的课堂，是师生产生情感共鸣的课堂，这样的课堂源自于以学生为中心，服务学生的教学设计。
一、服务学生的教学设计——回归初心，创设学生熟悉的生活场景
班集体是学生社会生活的重要组成部分，在集体生活中，学生要增强集体归属感，学会在集体中成长。学生对于集体不陌生，但是对于集体对一个人的成长有何作用处于懵懂的状态，对于如何处理好个人与集体的关系，如何在集体中承担责任，学生的认识是粗浅的，因此，在教学设计上首先让学生畅谈此时此刻身处的班集体，营造出民主、愉悦的课堂氛围。由此导入本课的主题，以元元为七年级同龄人的代表，探索在元元身上发生的案例。活用教材，巧用教材，根据学生现有的认知发展水平、思维方式、所处文化环境等现状，不断挖掘教材，整合教学内容，让教材显示出新的生机和活力。
二、服务学生的教学设计——俯视教材，设问符合学生的认知规律
首先要对教材进行深入研究，上好一堂课不仅要对本堂课进行解读，还要对上下章节、本单元、本册进行总体把握。本单元的学习主题是“在集体中成长”，从学习内容上是处理人与人之间关系的延伸。第六课《我和我们》第一课时探讨的是我们对集体的初步了解，本堂课深入探讨集体生活对学生的作用。
在元元班级生活中选取出黑板报为切入点，通过材料分析，学生可以看到元元在班级生活中的收获，自然引导学生思考自己在集体生活中的收获，感悟集体生活对品德涵养的作用。进而创设日常生活中的矛盾冲突，在化解出黑板报的矛盾中，帮助学生分析每个人的个性，个性对人的成长的作用以及集体生活在塑造人格方面的重要作用。深入了解学生，以此为教学起点，根据学生实际情况确定教学内容的深度和广度，在师生共同探索过程中形成正确的价值观。
三、服务学生的教学设计——传递情怀，开放的课堂活跃的思维
教学设计有答案预设，但不应局限预设，思维的碰撞才会让课堂焕发出光彩。在本堂课中，一名学生在回答“说一说集体中我的进步”时，他回答：我和其他同学不一样，进入初中后，我变得不爱说话了……这位同学混淆了青春期的变化，答案虽不切合题意，但是敢于表达自己的观点，敢于质疑，这比一味追求标准答案更为重要。因此，本人认为在开放的课堂中，让学生学会敢于去探究社会生活的道德体系法律体系，潜移默化树立规则意识，在生活中学会遵守规则，敢于创新，敢于质疑。学生对问题进行过真正的深入思考和分析，学生的思维才能真正调动活跃起来，学生的潜能才能真正的激发起来。只有这样，学生才能更接近事物的本质，学科思维能力在深入思考的过程中得以不断增强。
四、服务学生的教学设计——把握细节，教学温度加速思想升华
本堂课以学校开展艺术节活动，作为班级一员你会班级做一些什么？同学们各抒己见，表达想法。此时，追加一个小问题“我只是一个普普通通没有任何特长的同学，我能做什么？”是的，班级生活中不缺少个性张扬的同学，但也不能缺少暂时没有展现特长的同学们，在授课时，本人特别强调“暂时”二字，因为在本堂课的逻辑主线中强调的是集体对青少年的促进作用，用“暂时”二字不仅是对学生们的鼓励与支持，同时也在告诉同学们只要在集体中善于学习，取长补短，就能成就更优秀的自己。师生在情感上达成共鸣，本堂课达到思想上的高度统一。只有适应集体生活，在集体生活中学会为人处世，发展个性，才能为未来生活奠定坚实基础。
高效的道德与法治课堂是师生共同探讨道德出路的课堂，在教师精心的设计下，师生融入课堂，在质疑中、在探讨中、在思维碰撞中得出正确的价值取向。也只有发自内心的感悟才能激发学生行动的热情，也只有心中的内驱力才能有行动的持续力。作为一名初中道德与法治学科教师，不仅要明确教书育人的责任，还要看到新时代对教学的新要求，在教学过程中，采取多样化教学策略，不断激发学生的学习热情，不断提升学生分析问题、解决问题的能力，师生共同构建高效的道德与法治课堂。