蔺秀芹
山东省济南市莱芜区方下中心小学
摘 要 《道德与法治》课程标准明确指出：本课程是以儿童的生活为宝贵的课程资源，课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师的指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。学校生活中的老师、家长、学生三者要从学习、实际生活和课堂演练中，可通过真实的生活让儿童对道德与法治性源于生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。
关键词 实践 活动 生活 心灵 成长 道德 法治
1.前言
课程遵循儿童生活逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求具有活动性、开放性、生活性的特点，人离不开社会，人需要在社会中锻造和培养。因此要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，使他们成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人，我们的课程必须要坚持以帮助学生参与社会，学习做人为核心。儿童期是道德与法治性发展的启蒙阶段，教育必须从儿童的现实和可能出发，有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
2.通过身边真实生活、更有效提升教学质量
在学“父母多爱我”一课中，为了让学生了解，爸爸妈妈在自己的成长过程中，为自己付出了不知有多少爱，老师先是让每人早晨从家中带来了一个生鸡蛋，保护好，不要把它碰碎，一天下来，你会有些什么感受呢？
2.1 列举生活中生鸡蛋案例
老师：昨天让大家带来一个生鸡蛋，请大家谈一下你对护生鸡蛋的感受。
学生1：今天我把它放在一个纸盒里，然后放在书包里，在路上小心翼翼地怕把它打碎了，中午我回家吃饭，把它装在口袋里，下午又放在盒子里，把它带回家，一天下来感觉好累。
老师：由这次护生鸡蛋可以和爸爸妈妈照顾我们比较，你有什么感受？
学生1：让我感到爸妈把我们养大真的不容易。
学生2：应该多体谅爸妈对我们的付出。
学生3：应该回报爸妈的爱......。
2.2 以上案例从两点关注了学生的日常生活效应
2.2.1贴近的实践活动传达价值目标
关注了学生的真实生活，新课程要求以儿童的生活为基础，为此，围绕学生和他们极其贴近的实践活动，让学生自己去观察、分析、反思他们的生活，激活了教材中的生活，通过自主的采访活动达到了感受、理解、体验教材所承载和传达的价值的目标。
2.2.2有效利用了身边的教学资源
把道德与法治教学从课堂生活延伸到社会生活、学校和家庭中，尽量整合各种教育资源。把生活中的实践活动拿到课堂中来，成为学生活生生的教育者。
3.通过师生互动活动、提升教学成果
3.1利用校园活动增加互动效果
校园活动丰富多彩而且有教育意义，如运动会、歌唱比赛、书法比赛、故事演讲比赛、安全演练等，在这纷呈的活动中蕴含着富有教育意义的课程资源，要利用好这些资源，就要求教师与学生一起积极参与这些活动，认真准备，并随时记录下来。如：随时拿起照相机，把活动场面拍摄下来。或让学生用随笔记录下来，学生获得的感受是真实的，发自内心的，是很好的教学资源。如在学习学校生活要有规则，要遵守学校的规则，才能有一个好的学习环境。
3.2互动中体会深入心灵的感触
今天下午，随着一声刺耳的警报声，我们学校的安全演练开始了。虽然是演习，可是我的心情还是特别的紧张，其他的同学也都十分的严肃，可以看出他们也和我一样激动，但我们没有大声地尖叫，也没有乱作一团，而是听从老师的安排和指挥，很快地顺利地到达了安全的地方。全校师生安全到达总共七分钟。因为我们知道生命的可贵，每个人的生命都只有一次。我们感谢学校为我们创造了这样的学习机会，感谢学校对我们的关心，我们会好好保护自己的，让学校、让老师、让爸妈放心。
4、抓住身边的热点事件，让教育真正回归生活
4.1亲自接触、获得感悟
生活就在学生的身边，如果我们能将生活提炼成课堂资源，学生可能对生活不再是漠视，不再是无所谓，而是更多的沉思。如教学“走近残疾人”这一课时，课堂中我安排了这样一个环节：让学生蒙上眼睛在教室里走一走，一只手整理一下自己的书包，用手语与别人说一句话----接着让学生谈谈刚才的感受，最后我将自己在生活中所录制的一位身残志坚、下肢瘫痪的残疾人的真实故事播放给大家欣赏，学生被故事的主人公所打动了，有的甚至流下了眼泪。学生们纷纷表示以后要关心身边的残疾人，并且要向故事里的叔叔学习，以坚强的毅力 战胜困难。只有让我们的道法课还原生活，关注身边的任何事等等，才能使我们的课堂让孩子乐于接受，充满活力，充满生机。
4.2透视观点，凝聚思想
要使我们的课堂走向深入，我们不能只简单地停留在课本上，停留在生活的表象上，要让学生能够走出去，想透彻。让童眼看世界，不是简单地看，而要让他们将知识与思想通过多种形式以理性的思维方式主动建构起来。我们在课堂中喜欢用提问题的方式，采用辩论的方式解决问题。不断激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地思考、探究，在辩论中深化明理，提高判断能力和道德行为能力。
4.2.1展现观点、相互尊重
在激烈地讨论中，学生渐渐明白：对待身边的同学要怀有一颗友爱的心，相互尊重。不论学习成绩好坏，我们都是平等的。
如在学习《不一样的你我他》这一课时，我提出这样一个问题：你喜欢和学习差的同学交朋友吗？有的同学不喜欢，他学习太差了，字写得难看，上课老做小动作，影响我听课。也有不同的意见：我喜欢和这样的同学同桌，因为我觉得他才是我最需要帮助的人，我会在课余时间帮助他，辅导他，体现我自己的成就感。
学生1：喜欢，我的同桌学习不太好，但聪明，他喜欢帮助人，我们相处的很好。
学生2：不喜欢，他总是上课不听课，自己乱做小动作，影响别人。
学生3：喜欢，虽然成绩不太好，但他围棋和乒乓球都很好，我可以向他学习，我们俩可以互补，我向他学习，他向我学习。
5 结束语
在生活中有很多素材，都可成为课程的有效资源，只要用心去寻觅，深入去挖掘，用心去创造，会让生活中的资源使我们的课堂更加丰富多彩，更加让学生理解和掌握所学习的知识。
【参考文献】
[1] 2020年最新小学《道德与法治》课程标准（教育部部编版）。pd
[2]王春易，从教走向学：在课堂上落实核心素养.北京：中国人民大学出版社2020.(9):174-177