李 岩
黑龙江省齐齐哈尔市第三十五中幼儿园 161000
摘要：人的一生要经历几个关键期，3岁幼儿入园最大的问题是分离焦虑，6岁幼儿入学最大的问题是幼小衔接，如果处理不好会对以后幼儿的发展带来不利的影响。
关键词：国家政策；地区状况；幼小衔接；幼儿社会性发展；角色游戏
做为一个有着多年从事幼教工作经历的我来说，在幼小衔接这个问题面前可以说遇到很多困惑，引发了我对这个问题的思考。幼儿的成长特点，就是在学前阶段，抓好关键期充分的培养其各种能力，而非单一的学习小学知识，在改革初期的时候幼儿园是有学前段的，孩子是7岁入学，在这个阶段是被允许学小学课程的，现在是改革中期。孩子可以6岁入学，没有学前这个阶段，孩子要求零起点入学，给了孩子更多玩的时间，可实际上孩子们玩的时间更少了。
一、 国家政策分析
在学龄前国家的教育文件都是强调幼儿要全面发展，给孩子快乐童年，在《幼儿园工作规程》第一章第三条中指出：“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《幼儿园指导纲要》第二部分第一条：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》”所提出的保育教育目标。“《3—6岁儿童学习与发展指南》第一条：“为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发【2010】41号）指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》”。促进幼儿全面一直是中国幼儿教育的主旋律。
二、地区状况分析：
我区目前的现状，教育部门严格按国家要求，不允许讲小学课程，我们公办园所按照上级的要求，学习五大领域的课程，不被家长认可，很多孩子因为这个因素转到了其他园所，造成孩子的流失。而一些私立园所就靠教幼小衔接内容招生，孩子很多，受到一些家长的青睐，孩子们被剥夺了玩的时间进行大量的读写算，家长们则认为赢在了起跑线上。
三、从幼儿成长特点分析：
幼儿期的生长发育有这个阶段的年龄特点，老话说“三岁看大，7岁看老”不无道理，了解幼儿的生长特点，知道我们应该做些什么？也是我们的重要工作。
四、从幼儿园小学化倾向分析
1、偏重智力教育
不注重能力培养和孩子的个体发展水平，只注重学习拼音、写字、算术、英语等能力的培养。
2、以单调的集体授课为主要形式
一味知识灌输，忽视孩子自主探究。
3、把小学内容作为评价指标
孩子学会多少知识，认识多少汉字和单词，作为评价指标。
五、幼儿园小学化带来的弊端
1、 违背教育和孩子成长规律
提前把小学的内容教给孩子，抽象、生硬，幼儿难以接受，违背幼儿的认知发展，幼儿是不喜欢的。
2、易造成孩子厌学情绪
学习内容超出孩子能力范围的认知，学习内容不是具体形象的，幼儿感兴趣的，容易给孩子带来挫败感，造成孩子从小就产生厌学情绪
3、引起家长互相攀比
家长们争相把孩子送进小学化的幼儿园，并对老师和园所提出各种要求，让幼儿园不得不迎合各方需求，违背了教育规律，更是让孩子失去了快乐童年。
六、幼儿园阶段应该做些什么？
1、喜欢上幼儿园
孩子离开家庭，离开父母及单一亲人的陪伴，进入幼儿园，慢慢建立“个体”和“集体”的概念，喜欢并且愿意上幼儿园，有喜欢的老师、玩具、和伙伴。
2、社会适应的培养
喜欢并适应集体生活，愿意与人交往，具有自尊、自信自主的表现。幼儿园里的角色游戏模拟成人社会，孩子们不仅能增长自己的生活经验，还可以锻炼自己的语言交往能力。
3、自理能力的养成
离开了爸爸妈妈，自己能动手穿衣、如厕、进餐，并且通过游戏和活动，让幼儿在不同阶段提高自身的自理能力。
4、养成良好的生活习惯
幼儿园合理的安排好幼儿在园的作息时间，科学合理，保教结合。
5、学习品质的培养
培养幼儿在活动过程中表现出积极的态度，养成积极主动认真专注，不怕困难，勇于探究，乐于想象。
七：从家长对幼小衔接的认识分析：
1、育儿知识的匮乏
2、不爱读书学习
3、忙于工作，亲子时间少
4、不能有效陪伴
八：我园在幼小衔接上的做法：
1、上好五大领域课，培养幼儿全面发展
2、开展丰富多彩的实践活动（亲子种植、烘焙课堂、亲子运动会、家长开放日）
3、参观小学，增加幼儿对小学的好奇和向往，走进课堂，了解小学生的学习情况。
4、对幼儿在入学前进行心理疏导，让幼儿在心理上平稳过渡。
其实在幼儿园每一个阶段，老师们设计的每一天的活动都是为了帮助孩子更好地与小学衔接，小班培养自理能力、中班培养交往能力，大班培养学习能力，幼小衔接工作任重道远，需要我们做的再细致，再全面，打消家长顾虑，还幼儿快乐童年，让幼儿平稳过渡，我们仍重任在肩！
参考文献：
《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》