黄同钦
钦州市钦北区小董镇中 535022
摘 要：为了提高学生学习道德与法制学科的学习兴趣，提升学生道德修养，提高学生法律意识，初中老师在道德与法治课中与生活紧密结合，本文通过让初中道德与法制课堂走进生活进行探究，提出有效方法，以供参考。
关键词：课堂与生活 道德与法治课程 运用方法
根据新课标要求，除了让学生学习基础学科知识外，还应当注重培养学生的综合素质。但是从传统教学模式上看，教师在教学中占据主导地位，教师往往采用“填鸭式”教学，使课堂气氛枯燥乏味、学生缺乏主动学习的能力，学生参与性不高，其教学效果不佳。因此为解决这项难题，倡导学生能够主动参与、乐于研究，提高道德与法治课程的课堂质量。
一、让初中道德与法治课中走进生活的意义
根据教材内容巧设教学情境，采取与生活密切联系的情境，对学生进行体验和启发，引导学生对回忆产生情感共鸣，集中学生的注意力，调动学习积极性，提高主动学习的能力，强化学生的道德感知和价值判断，促进学生综合能力的培养，为社会培养需要的人才。引导学生乐于思考，活跃思维，自主解决问题；增进师生之间的情感交流，营造良好的课堂氛围，引导学生将情感融入课堂，全身心地投入到学习中，对学习道德与法治课程有积极的影响。
二、在课堂生活中创设情景
由于传统的道德与法制学科教学方式单一，学生的学习兴趣很难被激发，因此，为了提高教育教学效果，提高学生的学习兴趣，促进教学质量的有效提高，教师需要改变教育教学方法，通过课堂创设情景，把学生作为主体，把教材中枯燥无味的文字，利用课堂情景的创设，生动形象的呈现在学生眼前。例如，在人教版八年级上册第一单元第一课“我与社会”的学习中，课本文字单调，范围非常广，学生难以理解，教师可以在课堂中创设情景，让不同的学生扮演不同的角色，一个老板，一个顾客，另外一个爸爸，再另一个兄弟，让学生进入情景，这样，学生就能生动的理解在不同的社会中，身份角色的转变。掌握个人是社会的有机组成部分，在不同的社会中，身份是不同的。能使学生对理论知识有更深入的理解，完成了理论学习，同时也有利用启发学生践行正确的社会道德规范。
三、利用多媒体设备创建生活化情境
兴趣是最好的老师。教师在进行教学活动时，需要注重学生兴趣的培养。通过对学生的实际学习情况进行分析，为学生创建生活化情境，引导学生动脑筋、勤于动手。教师利用多媒体设备，创设生活化的教学情境。
一方面，学生通过视觉、听觉、触觉的切实体验，激发学生学习兴趣；另一方面，生活化、时代化的教学情境，可以拉近教师和学生间的距离，促进学生主动参与到教学活动中，通过情感感知内化为自己的知识，形成正确的价值观。以人教版八年级上册《社会生活离不开规则》的教学为例，教师应当在课前精心设计课件，在平时生活中搜集一些与教材内容相关的资源。例如在课堂上播放一些每周周五学校放学、或周日学生回校的视频，视频中混乱不堪的画面映入学生的眼中，让学生深刻领会不遵守规则的危害，让学生从平时生活中深刻体会，让课本枯燥的知识生动的呈现在学生眼前，不仅有效地提高了课堂的质量，活跃了课堂气氛，还丰富了学生们的知识结构，使学生不会产生学习压力，从而促进学生能够全身心地投入到学习中。
四、利用团队融入课堂教学
为了提高学生的学习兴趣，促使教学效率获得显著提升，教师在课堂教学时改变教学方法，在课堂教学中利用学生团队融入课堂，强调学生的课堂主体地位，提倡学生要善于表达自己，同时为学生提供参与和表现的平台，提高自主学习能力。在实际教学中，教师应善于将课堂体验教学运用到道德与法治课程中，引导学生提高自主分析和解决问题的能力，积极有效地创建小组合作学习。通过小组合作学习方法让学生在互动中弥补自身不足，提升自身道德意识和法治观念。例如，在学习《保障宪法实施》一课中，教学的目标是让学生理解宪法是国家的根本大法，是党和人民意志的集中体现，是人民的活动准则，以恰当的方式维护宪法的权威，增强宪法意识，保障宪法的实施。教学重点保障宪法的实施。增强宪法意识原因，如何让学生做到保障宪法的实施。教师可以组织学生进行小组合作维护宪法实施案例，例如坚持依宪治国、最高的法律效力、监督权力行使等，如果教师不采用直观的课堂活动模式，学生很难理解，教材很抽象，学生很难通过教材文字内容理解真正的含义。因此，教师在课堂中，利用学生的团队精神，为学生学习创设情景，以演绎的形式，挑选几个学生扮演政府机关人员，几名学生扮演群众，还有一名学生扮演纪检人员。创设情景内容为：政府机关人员营私舞弊，被群众发现后，有的群众向纪检人员进行举报，有的群众利用网络窗口举报，有的群众利用媒体曝光他的恶劣行为。学生通过自己想象，自编自导，老师加以指导，让情景更加逼真，加深学生理解课本内容，把课本抽象内容简单化，不仅提高老师的教学效率，增加了课堂的趣味性，而且还提高了学生对知识的理解能力。
综上所述，通过在对让初中道德与法治课堂走进生活探究，分析教师在实际教学中要利用在课堂生活中创设情景，积极有效地组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神，通过角色扮演教学，培养学生的责任意识，激发学生对初中道德与法治课程的学习兴趣，提高学习效率，从而进一步提高道德与法治教学质量。
参考文献
[1]陈友水利用网络学习空间发展学生自主学习能力基础教育研究2019。16。
[2]王芳让初中道德与法制课“戏胞”活起来基础教育研究2020.09。