戴红
（浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学 浙江 杭州 311266）
摘要：当今社会，素质教育已经全面铺开，小学数学课程改革不断深入，小学数学课程教学方法的多样化和个性化呼声日益强烈，广大群众对小学数学教学任务有了新的看法。小学数学是未来很长一个阶段内数学学习的基础，是利用基础公式、知识点进行逻辑推理的起始点。因此，小学数学教师在教学中，可以借助思维导图这一工具，利用形象具体的图文来创造课堂上的人文情景，使抽象的数学内容能以直观的形式展现的学生眼前，利用充满逻辑的图文，激发小学生思维活跃性，主动参与数学教学活动，促使其积极思考，以达到小学数学教学质量、教学过程的提高与优化、增强教学的目的。
关键词：思维导图 小学数学 高效课堂 构建策略
1.思维导图及其在高效构建小学数学课堂中的作用
1.1思维导图概述
思维导图（The Mind Map），具有脑图、心智地图、脑力激荡图等许多别名，是一款图形思维工具，用以进行发散性思维表达，简单而高效，是、极具实用性。思维导图是通过一个主关键词或想法进行思维散发，通过神经线等图样进行列举并形象化的构造和分类的方法。利用思维导图进行教学的支撑点是充分的理论知识，并且教学主体要从教师转移为学生，这一过程需要教师协助推进。通过老师的教育，小学生借助思维导图学习数学知识，加深学生的印象。
1.2思维导图在高效构建小学数学课堂中的优势
1.2.1思维导图能够提高数学教学效率
小学数学教学当中,教师以思维导图为工具开展教学的目的是辅助学生在数学知识学习过程中，厘清新旧知识内在逻辑关系，使学生在不断学习新知识的同时，改变靠死记硬背记忆下来的知识结构，重新进行个人数学知识系统构建，将新知识有机融合。思维导图该能辅助小学生将各种复杂的数学知识进行系统的归类掌握，构建极具个人特色的知识架构，形成良好的逻辑思维模式，从而提高小学数学课堂的教学效率。
1.2.2思维导图能够辅助学生理解数学概念
教师利用思维导图进行教学能促使课堂教学更加高效，能协助学生对已学及新学数学内容进行归纳整理,能够将教学重点更好的突出，能将各种数学概念直观地展示给学生，让学生能更好地吸收学习。各种数学概念是具有内在逻辑相关性的，利用思维导图，还能将抽象的课本知识用直观的图文进行展现，利用逻辑关系进行概念与原理的区分与联系，推动小学生对数学知识的深入理解，为后期学生数学概念的运用打下基础。
1.2.3思维导图能够促进学生知识结构优化
一直以来，对于小学数学知识的传授，主要依靠老师将教材上的内容以板书、简单图画等方式“翻译”给学生。对于数学知识的归纳总结及理解掌握，除了老师有限次的复习教学外，需要靠学生自身对老师教授的知识进行系统归纳。在小学数学教学中，通过应用思维导图，能够对学生数学知识归纳理解能起到积极作用，能将数学知识利用图文直观展示，辅助学生记忆，提升学生自学能力与思维能力，优化小学生数学知识认知结构。
2.运用思维导图构建高效小学数学课堂的策略
2.1运用思维导图提升教师备课质量
利用思维导图进行教学，小学数学教师可以快速、全面系统地将课堂教学的知识进行整合，以学生数学知识认知水平与能力为参考，定制出适配学生的教学情景，以取得良好的教学效果。同时，利用思维导图能够助力教师教学过程中的难点疑点突破，辅助教师掌控知识内容和重点、难点，提高教师的教学水平。思维导图还可以通过色彩使用、图文结合等，增加小学数学教学乐趣。例如，人教版数学一年级下册第一章教学内容是《认识图形（二）》，如果教学过程中，教师采用传统的单调板书及语言描述，很难吸引一年级学生听讲，课堂缺乏活力，教学效果无法令人满意。如果采用直观的思维导图并配以鲜艳的颜色，能吸引小学生集中注意力听讲，并根据导图上的逻辑内容进行图形识别记忆，并且课堂气氛轻松活跃，方便学生更好的学习数学知识。
2.2运用思维导图优化小学数学教材教学内容
人教版教材在内容安排上难易程度分布不均，有的过于繁琐，有的过于简单。如果单纯按照教材的内容及进度进行数学教学，加上学生学习能力不一，存在要么听不懂要么很简单的现象。
教学过程中，会导致学生对知识点存在主观丢失的现象发生。小学数学教师要将多年以来的教学经验进行梳理，结合人教版教材的知识点，根据其内在逻辑关系进行重新排列组合，将教材上的数学知识进行结构优化；使用思维导图还能教会学生将已学的知识点进行有效归纳、融会贯通。
2.3运用思维导图改革传统笔记方式
小学生笔记主要以文字和短句子为主，记录过程一条巷子通到底，一般为线性思维，难以区分记录内容的重点，整个笔记创意元素缺乏。思维导图通过关键词和线条的使用，利用神经网络图样，刺激大脑主动进行信息录入，而不是填鸭式地被动录入。思维导图记录简单，小学生记笔记费时短，能够跟上老师的教学进度，不会错失知识点，有助于学生对知识的整理、巩固和学习。例如，在人教版五年级下册第四章中《分数的意义和性质》中，绝大部分内容都是文字描述，教学时通过语言及板书就会极其单调乏味，对于语言和文字理解能力相对较低的学生，可能很难全面掌握和理解教材内容，影响后续的学习。一步慢步步慢，长久下去，学生数学知识掌握的牢固程度会逐渐下降，最终失去数学学习兴趣，造成数学偏科。运用思维导图进行理论较多的课程教学，就是一个很好的破局方法。数学教师利用思维导图，使用线条和图形把枯燥的数学概念的内在逻辑直观地展示出来，学生能够方便快捷的理解记忆，从而提升学生在课堂中的参与积极性。
2.4运用思维导图帮助学生预习知识
通常，在正式教学之前，数学教师会要求学生提前看书，预先自学一部分新的内容，但是小学生由于自学技能不足及习惯还未培养到位的情况，基本上都是初略翻看一下甚至是根本就不看书，极少有小学生按照要求认真研习后面需要上课的内容。如果在教授学生如何使用思维导图后，可以让学生利用思维导图来对知识预习，是小学生比较容易的理解知识点所涵盖的内容，预习效果相对自接预习理想。预习过程中，小学生可以先在纸上画一个圆圈，填写自己觉得是重点的知识点，然后在划分其他知识点，标出自己不理解的知识，这样，学生能对将要学习是数学知识有了大致的概念。教师则通过分析学生绘画的思维导图，能够大致的掌握学生认为的学习重难点，然后根据分析结果调整自己预先做的教案，保证后续教学有着更好的效果，学生学习更加高效。
2.5运用思维导图帮助学生复习知识
思维导图具有知识归纳整合的功用，学生完成一个阶段的数学知识学习之后，必须对已学知识进行复习，巩固记忆，才不会发生学了后面就忘记了前面的事情。传统复习方式耗时长，效果还不一定好，因此，教师把学生自己的课后知识复习重视起来，为学生下一阶段的学习打下基础。在进行数学知识点复习时，不能简单板书，照本宣科，而是要分清楚节奏层次，第一步介绍主知识点，再引申出细小的分支内容，并且注意不要直接给出系统性的知识结构，要把完整的打散，籍此引导学生发散思维，探寻知识点直接的内在逻辑关系，自己构建康佳，更加高效的进行复习。在此期间，学生与学生之间需要通力配合，将各自的思维导图进行比较，以一个相对全面的思维导图为基础母版，对复习的知识点进行分析，查漏补缺，逐步修订使思维导图成为在一定范围内较全面，让学生可以学会应用数学知识，在进行学习的过程中逐渐领悟到数学的真谛，自愿的参与到数学学习中，有效的提高学习的效率。
2.6运用思维导图培养学生解决应用型数学难题的能力
小学数学题目整体难度不高，但对于小学生而言，相对比较难以理解和解答的是应用题。借助思维导图来划出数学应用题中的关键点，通过这些关键点来进行分析，能够让学生更快的理解应用题想要表达的意思，从而找出合适的方法来解决这道题，从而使学生取得较好的成绩。一般来说，小学数学应用题只有唯一的最优解，借助思维导图让学生找出最优方法取得答案，能够对学生学好应用题起到极大的帮助，有利于学生更加高效的学习数学。教师可以选择恰当的时机使用思维导图来解决应用题，让学生学着老师的方式，一步一步的解开在他们眼中很难的数学题，获得成就感，从而主动的对数学题进行分析，积累更多和数学有关的经验。
结语
小学是所有人思维和知识的基石，在这个时期打下好的基础能够对学生今后的学习起到帮助。思维导图是构造高效课堂的关键信息，通过图文、色彩等的使用，可以把数学教学内容的内在逻辑性直观地展现在学生面前。创建高效小数数学课堂，利用思维导图强化学生的逻辑思维，可以抓住学生的好奇心，达到适应教材教学，提升课堂效率的目的。
参考文献：
[1]周婷婷.基于思维导图的小学数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊,2020,(53):70-71.
[4]吴新娟.活用思维导图,打造高效小学数学课堂[J].中华辞赋,2018,000 (007):P.87-87.