张晓霞
山西省运城市临猗县示范小学， 山西 运城 044100
摘要：英语在学生学习的课程之中占有重要的位置。课堂教学的主要目的就是需要孩子学习到英语，对英语这门学科有兴趣，这就能够让学生们在学习英语的能力得到有效的提升。就目前而言，传统的英教学模式跟当今社会的发展已经有很大变化了，并且就学生发展需求而言，逐渐开始“以学生为中心的发展”，崇尚独特教学和共同学习是当今英语课堂的主要发展方向，积极贯彻以学生为中心。绘本英语教学方法不仅可以全面提高学生的语言学习能力，在思维素质等方面的发展也更有意义。因此，在今天的小学英语读写教学中，绘本教学方法的融入是非常关键的。
关键词：学科核心素养；小学英语；绘本教学
导言：
学校以“基础素养”为理念，更加注重学生综合素质的培养。近年来，随着时间的推移，英文图画书应运而生。越来越多的教育工作者认识到英语图画书在小学英语教育中的价值，但是在图画教学中还有着许多的问题。所以本文就是根据如何精准高效的提高基础教育英语，并且为英语的图画教学发展有着重大意义。在图画教学当中，英语教师在为孩子进行授课，也要注重到孩子的语言学习能力、文化素质等等诸如此类。同时也是为了能够培养学生的基本素质和综合学习能力。
1 英语核心素养的定义
英语基本识字包括四个维度:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力是指处理语言的能力，包括语言知识、语言意识和意义、语言技能、交际策略等；思维品质是思维和歧视的能力，包括分析、思维、判断、理性表达、英语中的多元思维等活动。文化意识主要集中在理解不同国家的文化内涵、比较异同、吸收本质、尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。基本识字应包括认知和非认知两个方面。认知方面涉及学者和知识，而非认知方面涉及价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括三方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
2 英语绘本介绍
英语绘本是将英语文字和图画结合起来，通过对故事的分析，为学生们描述一个特别的故事，并展示一本特别感人的图画绘本。图文并茂的注重阅读内容的具体主题，以形象和文字的形式呈现在读者面前，诸多的绘本都是运用绘画并演绎的方式去完成故事的讲解的。绘本注重强调情绪以及主题之间的连续性，在简短的故事中向人们展示出联系行的视觉效果。英语绘本可以作为教材的补充，通过自身画面精美的特征吸引学生学习，激发学生英语阅读兴趣，以提升学生的学习能力，进而将故事中的内涵挖掘出来，提升学生思维意识和想象力，提升英语教学质量和学生核心素养。
3 利用小学英语绘本培养学生的核心素养
3.1 注重培养学生的语言能力
英文图画书可以为学生提供完整的上下文，并将零碎的知识点与有助于整合和记忆知识的完整故事联系起来。在陕西省牛津小学英语教材对话中，词汇与语境的关系很小。例如，在牛津小学英语3AU2 Nice to meet you中，单词教学目标为8个颜色单词：white，brown，，orange，red，green，blue，yellow and black。但是对话却学习了“Nice to meet you.This is…”等日常交际语。8个词汇并没有构成一种语境，所以老师的词汇教学是脱离语境的。而绘本却很好地弥补了这一缺失，如：绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？该绘本不断重复what do you see？I see…looking at me.的句型，简单有韵律更加容易接受，更加容易掌握，囊括了9个动物并搭配了9种颜色。
学生可以在阅读绘本的过程中，潜移默化地理解形容词搭配名称的结构white dog，brownbear等等，而且还新增加了children，gold和teacher等词汇，这大大地丰富了学生的语言库，让学生学习了的语句结构，该绘本很大程度上弥补了课本对话情景缺失的问题。
3.2 培养学生的批判性思维能力
小学英语图画书内容丰富，因此英语教师应充分利用和研究图画书，充分发挥其优势，英语和绘本类的书籍在一定程度上要进行有效的调整，从而提高小学英语教学的整体效率。在现代的思想教育中，学生不单单只是听者更多时候整个都是为学生所服务的，因此对待老师而言，课堂的主动权应该是来自学生的而不是老师，并且鼓励学生勇于参加课堂也有利于培养学生的批判性思维能力。学生不仅是听者，而且也是教室的主要部分。比如在《Please，Miss Miller>这一绘本中，图文色彩绚丽，故事性很强，刻画了一个热心但总是办错事的小女孩Sarah，她总是很主动的帮助Miss Miller老师各种忙，可是由于她的粗心大意和急躁，她总是把事情搞得一团糟。从这一绘本，老师把好心办错事作为切入点进行提问，你认为Sarah是什么样的人？她怎么做才是正确的呢？你们在生活中有没有像Sarah一样好心办错事呢？那应该怎么做呢？促使学生用批判的眼光来看待问题，引发学生的思考。
3.3 培养学生的文化品格
增强英语体验，培养学生跨文化意识。《英语课程标准》中指出，英语教育应帮助学生认知中西方文化的差异，拓展视野。在小学英语牛津教材中，有关于中西方文化的渗透：1AU9 Happy New Year；2AU9 Merry Christmas等，在对学生进行课本内容上讲授的时候需要注意的是不仅仅关注的是知识上的传授还有学生在意识上对文化的概念，而这些，往往是课本上没有的，这个时候就需要老师及时的讲解并补充知识，利用绘本的专业知识来达到文化渗透的意义。例如：绘本Thank You，Thanksgiving：Thank you for sending me，mom.Thank you，warm boots.Thank you，music.Thank you，pretty clouds.Thank you，rabbits.Thank you，park.Thank you，duck.Thank you，general store.Thank you，snow people.Thank you，hill.Thank you，thank you.Thank you，mixer.Thank you，pie with whipped cream.Thank you，Thanksgiving.这个绘本当中描述的内容是在感恩节当天，有一个可爱的小朋友怀着感恩的心，引导自己的同学要感激周围那些美好的事物。同时也能感受到成长的挫折，让他们了解到自己的生活是多么的温暖且有意义。这样也使得学生们可以更加全面的感知并了解到感恩节，从而对文化有着更多层次的理解 。
4 结论
综上可知，在小学英语核心素养培养过程中应用绘本教学，可以有效的提升学生的语言能力、批判思维能力和文化品格，因此需要高度重视并积极推广绘本教学模式，充分的挖掘绘本教学的应用方法，更好的推动小学英语核心素养培养教学。
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