马波
陕西省榆林市绥德县中角镇九年制学校 718002
摘要：我国当代社会初中数学教育行业，在核心素养教育指导思想的影响下，将数学课程内容与趣味教学模式相结合，并围绕着学生的学习个性化特点来展现相应的课程教学活动，以此为基础来全面推动初中数学课程教学的有效性发展。与此同时，通过“科学、严谨、全面”的课程教学模式，来提高兴趣教学法在课程中的实用性与适用性，不仅能进一步提高初中数学在整个中学教学阶段中的整体性地位，同时还能帮助学生更好的培养自主学习意识，形成良好的课堂学习习惯，为往后的学习与生活实践过程奠定基础。本文就此展开有关论述。
关键词：素质教育；兴趣教学；初中数学；课堂活动；应用探究
引言：伟大的现代物理学家，爱因斯坦先生曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣，是一个人的致力追求、是人为思想上对某一事物、某一活动的一种倾向和求知态度，俗称“个人爱好”。兴趣的存在，无论是对于人的心理还是身体活动而言都起着至关重要的作用。当一个人，对某一件事、某一活动产生兴趣的时候，所有的注意力基本上都被其所吸引，从而在对事物（活动）进行探索与学习过程中，形成敏锐的观察力、提高思维灵活性，培养更为深厚的情感。尤其是对于学生而言，在进行初中数学课程学习过程中。兴趣的存在不仅是学生对知识文化的求知欲望，更是鼓励学生接受知识熏陶的动力源泉。只有确保学生拥有足够的学习兴趣，才能产生更为强烈的学习效果，从而帮助学生自主形成良好的主动学习习惯。
一、求新、存活，以课程设计为引入，全面提高数学课堂趣味性
随着新课改教学体系制度的正式提出与全面发展，社会教育行业将初中数学课程中的“趣味”教学活动视为教育发展的重心。将数学课程中的知识内容，与生活元素相结合，赋予课程知识“全面化、生动化、多元化”特点，确保学生能够融入其中，以培养学习兴趣为核心，实现课程教学内容设计工作的可持续性发展。
与此同时，新课改教育形势下的初中数学教材，牢牢抓住了学生“求同存异、求新存活”的心理成长特点，从学生的实际学科学习状态角度出发，要求教师以“灵活性”思维去教导学生，让学生能够在课堂中高度集中注意力，并培养学生长久学习兴趣，从而真正意义上实现学生综合数学素养的提升与强化。
例如，在初中数学课程正式开展之前，相关数学教师需要以课程引入教学模式，针对课堂教学形式进行全新设计与规划。并同时通过各种方式和手段，将班级学生进行调动，唤醒学生的主动学习意识，激发学习积极性。为了能让学生主动参与到课堂学习过程中，数学教师还可以采用“数学分组比赛、亲身动手实践与操作”等学习活动，来引导学生进行参与。并严格遵循“灵活、多变”的课程教学原则，借助简单的数学实践教学，将数学问题合理引入课堂中，从而为学生营造“生动、有趣”的课堂学习环境，为进一步提高初中数学课堂教学趣味性打下坚实基础。
二、探究、实践，以活动为教学点，引导学生全面性发展
随着核心素养教育指导思想的融入与发展，目前我国的初中数学课程知识内容，更加贴近于日常的实际生活，具有较强的“生活化、现实化、多元化以及趣味化”特点。
与此同时，初中数学的基本教材中，所涉及到的大多数知识点，都是以“丰富”的课程知识内容来全面吸引学生进行主动探究活动，从不断实践与探索过程中，有效掌握自己所需要的知识内容。而这种课堂引导教学方式，更加考验学生的学习自主性。因此，在数学课堂实践与探究的学习活动中，针对学生学习兴趣进行培养，以此激发学生学习主动性与自主性便显得格外重要。对此，可以从以下两个方面开始着手：
其一，全面注重课堂知识引入环节。课程知识的合理引入与全面灌输，不仅能提高课程教学效率，同时也能更快聚拢学生关注力，提高综合学习效果。因此，在日常数学课程教学期间，初中数学教师，可以依照学生的学习兴趣，科学设计出一个有趣、生动的数学课堂情境，在教学中不断加强学科知识与生活元素之间的联系，从而在潜移默化中引导学生自主融入、自主探索、自主学习、自主挖掘，进而真正意义上实现课程趣味教学的可持续性发展。
其二，给予学生充足的亲身实践机会。教育新课改体系制度中，针对初中数学课程知识，安排了大量的实践操作性内容，这些内容的学习过程，需要学生进行亲身操作，如此才能利用现有的课堂教学工具，来不断提升学生学习兴趣，并引导学生主动参与其中，为往后的课程学习奠定基础保障。
三、课内、课外，教学方向转换，有效激发学生知识求知欲
初中数学课程的“自然性、全面性、实用性”等特点，决定了进行第二课堂开辟的意义与作用。从课内的教学向课外活动进行延伸与拓展，不仅能更全面的丰富课程知识内容，同时也能帮助学生拓展数学见识视野，不断积累更多的数学专业化知识，强化数学知识的学习与应用能力。与此同时，在日常教学中，要全面遵守“小课堂”向“知识大舞台”进行转变的教学原则，将学生趣味学习与自主学习进行相容。通过“数学知识竞赛、小组趣味活动、数学知识竞猜”等教学活动，将课内的知识内容向课外实践活动进行全方面拓展。如此一来，不仅能实现学生数学知识面的有效扩充，同时也能激发学生的学习创造力，从学生擅长领域出发，在充分发挥学习潜能的基础上，让学生真切领悟数学知识的学习魅力。
而在此过程中，需要格外注意的是，初中数学教师要重点观察学生的心理成长变化，当学生进行知识学习与掌握期间，要不断地给学生加油、打气，多加鼓励学生。使其拥有足够的亲身动手实践学习机会，让学生的心理情绪在教师、同学的认可和表扬下受到振动，从而有效增强学生的课程学习兴趣。
讨论：综上所述，本文正式基于以上背景，针对现代化核心素养教育发展形式下，我国当代社会初中数学课程教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，针对“趣味教学”模式在整个数学课堂中的具体应用方式展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国初中数学兴趣教学模式与课程教学活动的进一步融合发展奠定基础保障。
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