刘倩倩
无为市第六中学
摘 要：新课标对小学数学这一学科提出了与学习兴趣相关的新要求，其中较为重要的一点即是要求教师重视激发学生的数学学习兴趣，因为这是使得学生在数学课堂上保持一个更加专注和积极状态的有效手段，因此，只有小学数学教师将其作为自身的教学目标，才能使得学生的数学学习效率得到明显的提升。
关键词：小学数学；学习兴趣；课堂效率
就小学阶段的整体学习过程而言，数学是一门相对较难的学科，其不仅要求学生具备一定的计算能力，也要求学生具备一定的逻辑分析和理解能力，由此使得部分学生在数学的学习中感到较为困难，从而使其对数学的学习产生了一定的消极情绪，因此，小学数学教师应当重视学生在数学学习中的兴趣激发，通过情景导入或者利用现代化信息技术来创新自己的数学教学课堂，从而使得学生能够在数学课堂中具有更加持久的专注力。
1 利用情景导入，引发学生好奇心
在小学学习阶段，小学生的逻辑能力和分析能力还处于一个较低的水平，由此使其对数学学科的学习存在一定的难度，因此，作为教师，可以将现实生活中的实际场景作为情景导入，从而使得学生能够更加容易和轻松地理解所学的数学课程相关内容，这样既能够引发学生的好奇心，也能够在一定程度上提高学生的数学课堂专注度。例如，在教授元角分这一章节的内容时，小学数学教师可以以一个班级文具店为基本场景，为学生提供相应的笔记本、铅笔等文具，同时也为学生准备足够的1角、5角以及1元的人民币，从而让学生进行文具的采购，这样既能够让学生认识不同面值的人民币，也能够让学生了解元角分之间的换算率。通过创设这种生活化的情景，既能够使得数学的课堂学习更加生动和有趣，也能够使得学生的好奇心得以增强，进而使得学生对于数学知识的学习效率得到一定的提高。除此之外，有趣的情景更加有利于学生理解抽象的数学知识，这与新课标中小学数学课程教学的新要求也是相符合的，因此，教师应当充分研读数学的教材，尽可能将抽象的知识与生活中的实际场景进行适当和有效地结合，进而成为推动小学数学课程现代化发展的重要力量。
2 联系实际生活，培养学生知识运用能力
随着新课标进程的不断推进，教师的教学目标应当向着学生的全面发展以及学生的知识运用能力方面转变，而不仅仅将应试或者知识的讲授作为教学的总体目标，要想使得学生能够拥有一个更加光明和可期的未来，学生综合素质的提升是必要条件。
要想使得数学知识得到有效地应用，与实际生活进行适当的联系是一个十分有效的方式，因此，教师应当充分研读小学数学教材，将书中所提及的知识内容与实际生活进行更加有效的联系，同时也要注意所引用生活实例对小学生的适用度，这样才能够真正让学生了解到如何将知识活用。例如，在教授小数乘法这一章节的内容时，数学教师可以利用药品盒的规格来进行辅助教学，假如药品盒上写着0.1mg*20，如果医生要求每天服用2次，每次服用0.2mg，那么教师可以向学生提问：每次需要服用的药片数量是多少？一盒药可以服用几天？这样既能够将复杂的问题进行简单和形象化，也能够使学生将数学知识与实际生活进行有机地结合，从而使得学生能够将知识进行活用，而不仅仅是只会解答数学问题。
3 巧设游戏关卡，增加学生学习兴趣
在小学生的眼中，游戏是一种具有较强吸引力的活动形式，因为其对学生而言是一种娱乐活动，能够给学生带来快乐和轻松的感觉，因此，教师可以将数学问题设为不同类型的游戏关卡，从而使得学生能够更加快乐地学习数学知识。例如，在教授乘法时，教师可以按照计算的难度来设置不同的游戏关卡，并且为每一套题目取一个比较有趣的名字，然后让学生自行选择，从而使其独自完成整套题目的计算，这样不仅能够让学生在数学课堂上更加专注，也能够使得学生具备一定的挑战精神。
4 借助信息技术，创新教学手段
随着科学技术的不断创新和发展，现代化媒体技术也是辅助教学的一种重要手段，其不仅能够使得教学过程更加便利，也能够使得知识的展现更加生动和形象。例如，在教授米和厘米等长度单位的相关内容时，教师可以利用多媒体技术来直观地展现出不同长度的木棒，并且通过动画的方式将其排列在一起，这样不仅能够使得学生能够更加直接地看出其不同的长度，也能够让学生更加容易地看出其长度时间的换算，这打破了传统课堂的枯燥乏味，同时也能够推动小学数学课堂的现代化发展进程。
结束语
数学学科是小学阶段的重要课程之一，其对学生的逻辑、分析以及理解能力的培养具有较为重要的影响，因此，小学数学教师应当重视学生的数学学习兴趣，从而使其能够更加高效地学习数学的相关知识，进而为未来的成长和发展奠定更加牢固的基础。本文分别从利用情景导入、联系实际生活等四个方面详细介绍了如何激发学生的数学学习兴趣，希望能够为小学数学教学带来一定的启发。
参考文献
[1]龙蟠.激发小学数学学习兴趣,提高课堂教学效率[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019:0182-0182.
[2]褚小令.如何激发小学生数学学习兴趣,提高课堂教学效率[J].《教育界：综合教育研究（上）》,2015:39-39.