孔庆霞
曲阜市时庄街道第二中学 山东曲阜 273160
摘要：新课程改革事业的发展对老师的教学工作提出了更高的要求，在教学上应当把学生作为整个活动的主体，科学运用现代化教学手段能够在一定程度上提升教学质量，促进学生的全面进步与发展。本文笔者将针对微课在小学数学教学中的设计与运用展开分析，希望对小学数学教师提供一定得参考。
关键词：小学数学；微课教学；教学模式
0引言
微课是一种以教学视频为主，以教学设计、课堂总结反思与总结、测试练习为辅的现代化教学模式。小学阶段的学生各方面发育尚未成熟，思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇且愿意学习新的知识，科学运用微课教学模式能够在一定程度上降低小学数学在学生新中国的难度，有效培养学生对数学的学习兴趣，提升学生在教学活动中的积极性，对后期的进步与发展发挥着重要的促进作用，然而我国在微课使用方面还处于初期发展阶段，接下来笔者将对微课进行详细分析，希望这种全新的教学模式能够在教学活动开展过程中发挥更加积极的作用。
1积极做好课堂前期工作
小学阶段学生由于年龄较小，性格天真可爱，其思维方式较为简单，如何在具体的教学活动中激发小学生对数学的学习兴趣，使得学生能够紧跟授课老师的上课节奏，是新时代背景下每一位小学教师必须思考的问题。在传统的数学教学工作中，许多老师都会借助几个自己设计的教学问题作为整节课堂的开端，然而这种教学方式使得部分学生产生畏惧心理，针对老师提出的问题，学生们都会认真思考，从表面上看此种教学方式为整节课堂的开始做好铺垫，然而此种直白式的提问方式并没有深层次地引发学生的学习积极性，他们的思维并没完全激发出来，以致于整个教学活动枯燥单一，学生一直处于被动接受的学习状态。然而微课的合理使用就可以有效解决此种问题，在课堂教学开始时，老师可以可以播放一段与本节课重点知识内容相关的视频，学生通过对视频观看，给他们的视觉造成一定的冲击，进而使学生产生浓厚的学习兴趣，当学生们看完视频之后老师在紧接着讲解知识内容，这种教学方式能提升学生对新知识内容的接受速度，促进教学效率以及教学质量的提升。
2微课设计要便于老师开展教学工作
在以往的小学课堂教学活动开展时，由于授课老师缺少教学经验或者没有做好充足的课前准备，导致老师在课堂中讲解时效率不高，课程结束后学生还没有清晰理解老师课上讲的内容，没有找出授课老师所讲解的知识重点。然而微课的合理运用能够在一定程度上帮助老师更加积极的授课活动，由于微课教学是结合诸多授课老师的授课经验研制的新型教学工具，老师在课前设计时可以把微课中涉及到的教学课件简单修改，转化成与自己班级相适应的教学工具，将能够突出教学重点或者富含趣味性的部分保留，此种方法能够使得学生在课堂结束后快速定位教学重点，及时发现难点知识内容，进而采取更加具有针对性的学习活动，同时还在一定程度上减少授课老师备课所占用的实践，为教学效率的提升提供便利的条件。 在传统的教学模式中，在课程结束之后老师往往都会找一些练习题目作为学生的课后作业，由于时间的原因，授课老师找到的大部分都是教材中的课后习题，这些题目虽然能够在一定程度上培养学生的做题能力，但是有一部分学生在进行新课预习的时候就已经完成了这些题目，这就给部分学生造成了学习上的空白。数学技能需要经常借助做题来加深巩固，所以在教学过程中老师要合理利用微课中的题目安排给学生，使学生的思维更加活跃。
3微课教学模式能够在一定程度上帮助学生弥补不足之处
在传统的小学数学教学活动开展过程中，由于学生年龄较小，且对枯燥无味的数学知识缺乏一定的学习积极性，再加上授课老师往往会把注意力放在重点知识内容的讲解上，并没有及时发现学生出现的问题，学生在课上往往会做一些小动作，导致他们在课下已经对课上的知识内容遗忘。当遇到问题后再次相老师询问，老师由于忙于协议阶段的教学准备工作，无法及时有效地为其答疑解惑，导致学生对知识的掌握越来越少，这对于数学教学工作的有序开展极为不利。而微课就能够有效弥补此种不足，微课能够转换成形式多张多样，并且还能够在多种电子设备上播放查看，对于学生没有掌握好的知识内容，授课老师可以微课下载到终端设备当中或者上传到家长交流群中，针对学生不理解的地方可以再次观看微课，对知识上的不足之处进行弥补，此种方式能够提升学生的学习积极性，学生之间的学习成绩也不会形成太大的差距。并且学生的学习场所的转变，没有教师的身影，也使得他们的心情更加轻松，此种状态下的学习效果往往是最佳的。当学生们看完微课之后，他们还会对视频的练习题展开研究，这也能够使学生的自学能力得到一定程度上提升，促进学生的全面发展。
4在制作微课时要做到选题合理，科学运用多媒体
微课就是在教学设计思想之上，运用多媒体将某一个重点知识内容在五分钟至十分钟的时间内开展具有针对性的讲解，微课是对一对一教学情景的模拟。微课教学的主要目的就是让学生在短时间内掌握理解某一个知识内容，但是并不是所有的知识内容都可以当做微课的选材，授课老师在选择微课题材时要立足与小学生的学习需求，清晰了解学生具体学习情况或者遇到的困难，进而借助微课更好地为学生答疑解惑，在选择题材时也要合理，有的放矢。比如我们在讲解除法知识点中除数是一位数的知识内容时，在平常教学活动中，学生们遇见最大的问题就是弄不清楚商所处的位置以及每一步余数的意义所在，此时授课老师就可以把这类问题作为微课的主要内容，帮助学生更清晰地掌握这种问题的解题技巧。每一节微课当中往往只针对一个知识重点进行讲解，对于微课中知识重点的选择，涉及到整个知识结构的设计。微课作为一种媒体，在选择微课内容时要与多媒体的特性相适应，针对一些不适合运用多媒体表达的知识内容，其制作的结果并没有任何效果，可能这些知识内容更适合运用黑板或者其他活动实践进行讲解。因此在选择微课内容时还应当适用于媒体表达，合理加入丰富多样的图形、音频或者动画。比如我们在学习了长方形的面积和周长计算方法之后，学生们往往会周长和面积的计算方法记混，有些学生在计算出长方形的面积后带有长度单位，还有学生在计算出周长后带有面积单位，此种情况都表明了学生在学习新知识后没能及时吸收，对周长和面积的概念没有掌握透彻。针对此种现象，我们可以将此知识内容设计到微课当中，并且结合多媒体动画将其演示给学生，并且让学生们能够掌握解决问题的正确方法。在微课设计时，选题是其最关键的一步，只有对学生的实际需求了解之后才能够选择更合适的内容，进而提升教学效果。
结语
在小学数学教学活动开展过程中，涉及到的知识内容非常广泛，授课老师往往不知道如何下手，既要将重点知识内容更好地展示在学生面前，同时还要关注到班内的每一名学生的具体情况。微课教学模式能够推动教学事业的发展，并且在一定程度上促进教学质量和教学效率的提升，提高学生对数学知识的学习兴趣和学习积极性，为小学生后期发展进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]马红梅.小学数学微课设计与应用——以人教版“分数的意义”一课教学为例[J].当代家庭教育,2019(02):108.
[2]孙娟,张明.小学数学微课教学设计模式探究[J].考试周刊,2018(51):90.
孔庆霞（1977.10--）；性别：女，民族：汉，籍贯：山东曲阜，学历：大专；现有职称：一级教师；研究方向：数学教育教学。