谢宝丽
四川省成都市青白江中学校610100
摘要：素质教育倡导教学改革要基于培养学生核心素养的角度，采用多元化教学方法使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，促进学生主动学习，在获得知识的同时提高其学习能力，继而促进学生全面发展。在此背景下，化学作为初中阶段重要组成学科之一，在教学过程中教师要注重对学生化学逻辑思维、解题能力及学习能力的培养，体现化学学习的实用价值和意义，全面提升学生的综合素养，实现化学教学的根本目标。基于此，对立足学科核心素养提高初中化学课堂教学效果进行研究，仅供参考。
关键词：初中化学;核心素养;教学实践
引言
随着时代的高速发展，我国对教育事业的投入越来越多。为了使学生有一个更好的未来，教师和家长越来越重视核心素养的培养。化学和学生日常生活的联系非常紧密，在学生化学核心素养的提升过程中，教师可以引进新颖的教学方法，让学生感受到课堂的趣味。
一、剖析立足学科核心素养的初中化学教学意义
立足核心素养开展初中化学课堂教学具有非常重要的意义。具体表现在以下几个方面:第一，以核心素养为指引的初中化学教学能让学生站在一个更加宏观、主动的角度去学习、去理解化学知识，可有效促进学生化学综合素质的显著提升。第二，以核心素养为指引的初中化学课堂教学方法更加丰富多样，对提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识层面有促进作用，而且能让学生以多种角度去学习化学知识，能有效提高课堂教学效率。第三，以核心素养为核心的初中化学教学能使化学局面变得焕然一新，使学生对化学学习保持持久的兴趣，增强师生之间的有效互动，切实改善化学课堂教学效果。
二、初中化学教学中学生核心素养培养的途径
（一）联系生活实际，提高学生解决问题的能力
化学知识来源于生活且应用于生活，生活中的很多问题都可以应用化学知识来解决。因此，日常生活是学生学习化学知识的重要渠道。但是从目前的初中化学课堂教学来看，部分教师在教学中仍然以教材内容为主，没有结合生活实际进行教学，导致学生学习的内容过于狭隘。在这种教育背景下，学生只能被动接受教师讲课的内容，并在学习过程中通过练习题来巩固化学知识。为了改变这一现状，教师在教学中应以学生的生活经验为基础，创设贴近生活的问题情境，激发学生的思维，让其进行针对性的探索。以“燃烧的条件”一课为例，学生从之前学习的内容已经知道，氧气集中的地方可燃物接触面积越大，燃烧得就越旺。这时，教师结合学生生活实际提出了一个让他们陷入沉思的问题：“蜡烛的火焰为什么容易熄灭？”学生思考后，就能从中发现另一个影响燃烧的条件。又如，教学“溶质”这部分内容时，教师引导学生思考：“在漂洗时是用大量水一次漂净还是用少量水多次漂净？”这一问题的提出，极大地激发了学生的求知欲，让学生迫不及待地想要应用新知识来解释这个问题。教师也可以在课堂上引导学生观察家里全自动洗衣机工作的原理，发现不同洗衣模式下不同时长的洗衣有何不同，进而让学生灵活应用所学知识，提高解决问题的能力。
（二）积极引导，拒绝死记硬背
化学是理科科目，学生学习时要以理解为主，记忆为辅。作为教学的主体，教师的引导很关键。课堂上学生一定要集中注意力，时刻紧跟教师的脚步。教师可以多活跃课堂气氛，抓住学生的眼球，让不同层次的学生都能感受到化学的魅力，多跟学生互动，如教师可以提一些简单的基础问题让后进生回答，或者设计一些有难度的小实验等让学优生思考原理，让学生摒弃死记硬背的学习方式，寓教于乐。
（三）通过微课改进教学方法，增强教学实效性
化学学科的应用性特征也非常显著。
化学教师在开展实际教学时，需要对传统的教学手段进行优化与革新，可以与生活实际相结合引导学生参与学习，促使学生对化学学科产生理性而又客观的认知，使其体会到化学知识在现实生活中的巨大作用。首先，化学教师必须做到大胆创新，摒弃传统落后的教学方法，积极探索有利于学生更好地理解与掌握化学知识技能的方法，进而全面增强化学课堂教学的实效性。不同的教师所采用的教学方式也是不同的，教师必须结合学生及课程的实际情况，采用最恰当的手段开展教学。比如，教师可以借助微课创设生动又充满趣味性的问题情境，要求学生对课程内容进行积极的探究，并且在问题的驱使下参与学习，从而提升学生的学习效率。另外，教师还应主动开展探究式教学，以自身为引导，促使学生加强探究，使其发现化学知识潜在的规律与原理。需要注意的是，教师也需要遵循适度原则，在鼓励学生自主探究的同时，对其进行适当点拨，对学生在学习过程中遇到的问题要及时发现、及时解决，从而全面激发学生的自主探究与学习热情，促进学生创造思维的发展。
（四）营造良好氛围，培养科学探究与创新意识素养
心理学研究表明，宽松、愉悦的氛围有助于学生主动参与学习活动，枯燥、沉闷的氛围会抑制学生思维的活跃。当学生能在一定环境中放松、活跃时，就会产生强烈的兴趣，渴望探究未知的事物，其教学效果也会大大提升。为此，在初中化学教学实践中，教师应注重课堂良好氛围的营造，让学生对化学学习保持良好的学习热情，促进学生主动探究，进而激发学生的创新意识，提高学生的化学学科素养。例如，在教学“二氧化碳”部分内容时，课堂开始教师便可利用多媒体的优势给学生播放一些二氧化碳在生活中应用及重要性的视频，让学生在一个良好的氛围中深入了解二氧化碳相关知识，调动学生学习积极性，为课堂教学效果的提升奠定基础。为了引导学生进一步思考和探究，我给学生演示实验，让学生观察二氧化碳通入石蕊试液会有什么变化，并设计对比实验，观察二氧化碳分别通入干燥和湿润的石蕊试纸有什么变化。鼓励学生畅所欲言，学生在这样轻松、民主的氛围中，其质疑思维、创新意识都能得到良好发展，而且能激发学生对化学问题的深入探究意识，促进课堂教学效率的提升。
（五）重视实验教学，提高学生的实践应用能力
在初中阶段，化学学科的学习除了需要学生记忆化学元素、化学方式等理论知识之外，还需要教师将知识点应用于实际中，结合学生在学习化学中遇到的问题，提高学生的实践应用能力。由此可见，教师在教学中要重视实验教学，激发学生的学习热情。教师还要培养学生的操作能力，让学生理解不同化学元素的特点和性质，逐步提高自身的化学素养。以“粗盐中难溶性杂质的去除”这一课为例，教师在课堂上先为学生播放了与氯化钠有关的视频，然后与学生共同回顾以往的知识点，以此来引出如何去除严重难溶性杂质的问题。
结束语
综上所述，基于化学核心素养的微课教学活动不仅能够推动初中化学教学改革的进一步发展，还能够创新教学模式，使学生树立终身学习的观念，从而有效提升化课程教学质量。对初中化学教师来说，微课教学模式的应用有利于加深学生对化学知识的理解和记忆，能够有效满足学生对化学知识个性化学习的相关需求，同时能够帮助学生查漏补缺。由此可见，在初中化学课程中应用微课模式，能够提升教学的有效性，为初中生化学核心素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献
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