实践
田芳芳
云南省保山市龙陵县白塔完全小学 6783000
摘要：小学数学教学中涉及到很多类型的题目，培养学生审辨思维能够在一定程度上提高学生对题目的了解和思考能力。下面文章对小学数学教学中学生审辨思维培养工作提出一些建议。
关键词：小学数学；思辨能力；审辨思维；思维培养
引言
小学数学教学的主要目标是让学生掌握数和数的运算、基本的数量关系及几何形体等基本知识，并学会运用这些知识解决生活中遇到的问题，从而激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学能力，培养学生的创新意识，提升教学质量。
1小学数学教学培养学生审辨思维的意义
数学审辨式思维是数学反思能力，数学反思能力是师生在数学学习中对教学过程自我意识，以反思技能为基础，在对数学认知过程的评价中显示，对数学认知获得起到支配决定作用。小学生从笼统的感知事物整体发展到精确感知事物部分，感知从无意性向有意性发展。小学生记忆最初以具体形象识记为主，能记住具体的材料，对抽象的概念难以记忆，随着年龄的增长其审辨思维不断提高。审辨思维与我国传统教育方式形成互补关系。传统学习方式大多为被动接受知识，学生在学习中缺乏审辨审辨思维，不利于学生创新能力发展。审辨是从新的角度多层次对问题思维过程进行全面考察，新课标指出，人们学习数学解决数学问题时，经历直观感知，反思等思维过程，是数学审辨思维的体现。有助于学生对客观事物中蕴含数学模型思考判断。通过审辨思维能深化对问题的理解，揭示问题本质，沟通知识间的相互联系，审辨是积极的思维活动，对培养学生学会学习非常重要[1]。
2小学数学高段教学中学生审辨思维培养模式的建构及实践策略
2.1思维导图，让证据结构化
搜集资料对于小学生来说可以培养他们信息检索、删选、使用的能力，也是语文教学时很多教师都采用的作业形式。但是由于网络信息庞杂，学生的资料搜集能力不强，因此笔者每每布置此类作业，都会请学生将搜集到的资料绘制成一幅思维导图，使证据结构化。学生非常喜欢这种“画画抄抄”的作业，它既方便学生搜集资料，提高搜索效率，也为课堂上资料的使用做好准备。学生用大量的资料，从多个方面再次证明圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！绘制思维导图是学生非常喜欢的形式，对于普通的搜集资料，学生更喜欢这样的资料整理形式，在绘制的过程中，也实现了学生对资料的删选、整合和分析，为形成最终的观点奠定基础。
2.2合理制定教学课程
教师要合理制定教学课程和教学内容,这也是为了学生能够不断增强审辨思维的重要途径。教师的教学目标及教学过程在课堂上都充分体现了重要的地位,作为一名教师,教师必须要有专业的基础理论知识,同时也要有专业的知识素养和专业的教学水平,教师还要全面的了解学生的身心发展规律,根据学生的身心发展特点,去制定合理有效的教学策略,教师还要在教学中学会因材施教,针对教学计划不断地进行调整。
同时,作为教师也要全面地去了解学生的数学知识的学习情况,在日常的学习过程中与学生进行交流和提问,知道学生哪一章节的数学知识掌握的笔记稳固,哪些数学知识掌握的不是很好,还要有针对性的教学,对于学生掌握得不是很会的知识要再次对学生进行讲解,让学生更好地掌握知识的学习。教师还要根据所要指导的教学内容,不断培养学生的想象力与逻辑审辨思维,这样就可以让学生从问题当中找到正确的解决办法和答案,还能对数学的问题进行深度的研究和思考,但教师在安排教学内容和问题的过程中,应该保障相关内容与问题能够有效启发学生的特点。让学生利用知识的迁移,尝试进行看能否自己从中发现学习的技巧[2]。
2.3强化训练、提高解题效率
常言道熟能生巧，通过反复的练习也能让学生对知识进行很好的掌握，能够让学生的思维得到不同的启发，为他们的解题提供不同的思路，为他们在解题过程中做到举一反三提供了基础。通过强加练习，我们还能够拓宽学生解题的思路，让他们思维的灵活性以及独创性得到提升，利于他们智能潜力得到激发。这也是促成解题方法多样，解决应用题正确率比较高的原因。
2.4对学生语言理解能力进行重点训练
数学应用题是小学数学中的常见题型，主要通过语言将题目中的各个条件有效联系起来，因此学生对语言的理解也能够影响学生的审题质量。这就要求教师在教学中着重训练学生的语言理解能力，帮助学生更好地理解题目，从而提高学生解题的准确性。比如在一些路程、倍数关系的问题中，经常会遇到无关数据干扰学生审题的情况，这时学生需要灵活运用语言理解能力，有效剔除与解题无关的信息，从而认清题目的最终题意[3]。
2.5注重多角度思考问题
培养学生形成独立思考的精神是实施创新教育的重要途径。思考在学生学习中具有重要地位，创设有效的思考氛围可以激发学生的内驱力，产解决问题的强烈愿望，使学生智力处于积极活跃状态。问题提出后给予学生思考时间，为学生留下独立思考空间，让学生在独立思考中解决问题。学生在认知中的错误是对其自身发展有益，教师面对学生的错误应充当细心的诊断医师，课堂教学是学生尝试学习的过程，引导学生分析发生错误的原因，教师应更多分析错误产生的过程，鼓励学生质疑讨论，不能简单的从结论走向结论，激发学生学习兴趣，培养学生的审辨思维，让学生在自己相互纠正补充，使学生记忆更加深刻。思维的目的是为解决问题，发展审辨思维目的是面对复杂问题中做出很好的决策，一题多解是培养学生发散思维的有效方式，是拓展学生创造思维的主要途径，教师要启发学生用不同方法解决问题，及时进行集中思维，选出最佳解题方法。
结语
综上所述，培养学生的审辩式思维的目的在于学生在面对较复杂问题时，能通过甄别，做出最好的决策和判断。因此，在小学数学课堂中，教师要敢于大胆让学生做出思考，强化他门解题思路，保护学生创造力，从多方面提高学生的审辩式审辨思维，从而为日后数学知识学习奠定基础。
参考文献
[1]武平格.小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2017(22).
[2]康芳.浅谈在小学数学教学中培养学生审题能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020(1).
[3]张和.小学数学教学中学生审题能力的培养策略[J].教育，2017(1).