邵国辉 赵宝龙
安徽省定远县永康小学教育集团
安徽 定远 233280
摘要：随着经济的飞速发展，家长对孩子的素质化培养也越来越重视，在新课程改革的背景下，众多学校也将学生学习习惯的培养列入了对学生教育的重点内容。良好的学习习惯可以帮助学生在学习中更容易取得进步，本文就良好的学习习惯在小学数学课堂中的培养展开分析，列举了“思考与质疑，听课，审题”三个学习习惯，用来抛砖引玉，以供专业人士参考。
关键词：小学数学；学习习惯；培养分析
小学阶段不同于初中、高中，它是孩子对于逻辑思维方式的启蒙阶段，是接受知识和培养思维的关键时期。而数学是一门逻辑性很强的学科，它对这个阶段有重要作用。数学不是一开始就难的，这是一个循序渐进的过程。在早期的学习中养成良好的学习习惯就会让未来的数学学习轻松很多。良好的数学思维习惯将会在日后的学习中使学生少走很多弯路，不仅能够让学生自主发掘数学蕴含的乐趣，提高数学学习的热情，改善数学成绩，对其他科目的学习也是如虎添翼。在数学的学习中，不仅要求学生有良好的数学思维，有对数学的学习激情，还要求学生遇到问题肯钻研、肯花时间下真功夫，而不是遇到难题就退避三舍。如果仅仅是对数学有兴趣而不肯花时间去钻研数学无异于“纸上谈兵”，对学习成绩和自身良好学习习惯的养成都有害无益。
1良好学习习惯的重要性
数学是一门基础性学科，其中内在的逻辑性相比语文、英语这些语言类学科强很多，学生学习起来相对困难，难以找到其中内在的逻辑。在小学阶段学生的智力还没有完全得到开发，心智也不够成熟，数学学习也比较困难。据调查统计，有良好学习习惯的学生在学习数学上就会取得更大的进步。学习习惯是一个人长期稳定且规律化的行为，“长期”也就代表着它不是一时的兴起，是几十年如一日的坚持，是长期不变的执着，这种习惯此后也将伴随学生的成长产生积极的影响，为培养学生“终身学习”的理念做铺垫。教师对学生学习习惯的培养同样也需要长期的、多方面的努力，如：在数学课堂上，教师可以在潜移默化中向学生灌输养成良好学习习惯的思想，最终使学生自觉接受并约束自己形成了良好的学习习惯，学生对学习也就不会那么抗拒。良好的学习习惯有利于学生对数学教材上重点、难点知识的理解和学习，激起了学生对数学的学习热情和学习兴趣，进而提高学生数学成绩乃至其他学科成绩。
2学习习惯的培养
2.1培养学生主动思考问题和敢于质疑的习惯
语言是表达自己的想法和他人沟通的一种行为方式，在教学中教师要鼓励学生勇于发言。例如：教师在课堂上讲解数学习题时，先将这个习题有关的解题思路、解题过程、解题所需要的知识点讲解一遍，然后让学生进行思考与讨论，在相互讨论中提出新的解题方法并验证方法的可行性，如果方法不可行那么就发出这样的疑问“为什么”、“为什么这种方法不行呢”，在此基础上引出更深一步的探究。发现问题是开始思考提出疑问的过程，是解决问题的前提。鼓励学生提出疑问对学生也有诸多好处，第一，可以培养学生用于表达自己的勇气和自信，敢于向错误的事物说“不”，敢于对质疑的事情提出问题。第二，营造和谐、积极的课堂氛围，调动学生的学习热情。第三，思考是一种能力，会思考的学生永远会在学习中占有优势，尽管在小学阶段可能不太明显，但是这种优势是会随着时间的增长不断富集，学生会在自己思想的指引下加深教学中的知识的理解，而这些好处不仅仅是在数学学科中，更在生活的点点滴滴中。
思考和质疑是两个关系极为密切的过程，思考是质疑的前提 质疑是更深一步的思考。在课堂上学生要想提出有价值的关键性问题，就必须多倾听、多思考。在平时的学习中，学生应注意听讲，和同学之间的讨论中虚心听取建议，学习他们想法中的可取之处，同时也要质疑同学方法中的错误之处。通过两种方式取得的信息汇入自己的想法进而得到更加全面和正确的答案，相反在课堂上不认真听讲，对知识点都不能掌握的学生提出的问题，大概率会在课本上找到答案，对培养自主思考能力没有好处。教师也需要激发学生的学习兴趣，放飞思想，敢于提问。首先，课后及时对学生进行思维训练不仅有利于养成按时完成作业，不拖拖拉拉的习惯，还能培养学生主动思考的习惯。其次，营造积极的学习氛围，打破传统沉闷的课堂，允许学生在课堂上对教师提问，教师则根据问题的难易，讲解所需时间的长短选择在课上或者是在课后为学生解答。
如：在讲解《100以内的加法和减法》时，教师可以诱导学生产生疑问，让学生思考“个位上和是十位上的数值都表达什么含义”，“如果交换位置表达的意思是否相同，那么又为什么不同？”然后让学生展开小组讨论，对这种变化产生的根本原因进行探究，每个小组派出代表对自己小组的研究成果进行展示，等所有小组都做完了分析后，教师再开始授课，让学生带着问题去寻找答案。
2.2良好的听课习惯
在小学阶段，数学知识的获取主要来自于数学课堂，由于学生爱玩的天性和对事物的思考程度不深，他们很少会在课外自主学习。所以，掌握好课堂上的学习和思考时间，提高学生的学习效率，就需要学生在数学课堂上认真倾听。同时，倾听也是在人和人交往时的必不可少的一部分，在课堂上让学生注意听讲养成倾听的习惯。懂得倾听的人总是多一分耐心。不仅学生要认真倾听，教师也应当如此，在学生回答问题时认真倾听他们的问题，了解到学生学习的重难点，自己着重对这一部分内容分析展开有针对性、有重点地教学。教学时教师可以从以下几个方面开展。
首先，将做笔记这一学习方法融入到倾听中来。对于小学生来说，他们的记忆程度是有限，知识会随着时间的增长而被遗忘，由于小学在课堂上的学习时间有限，如果不做笔记很容易将知识忘得干干净净。在课堂中，学生应选择那些重点知识有体系地记在本上，形成良好的做笔记的习惯，便于后期的数学知识的复习以及数学知识的对比记忆。比如：数学中很多概念相似的定义，在本质上却又存在很大不同，如：自然数、复数、素数等对数字的定义。如果学生做了笔记，在记忆时通过概念的对比找到他们的区别与联系就很容易记住了。第二，将思考与倾听结合，如果只倾听不思考，那么倾听也就失去了它原本的意义，在课堂中，如果学生倾听的很认真，但是“一只耳朵进，一只耳朵出”，知识都不经过脑子，更不用说对所学知识熟练掌握和运用了，长此以往，不止会影响学生的学习成绩，对学生自身的全面发展也十分不利。教师可以采用在课堂中提问，这一方法检验学生是否真的认真听了课程并对其加以思考和记忆。如：在讲授《长方形和正方形》这一节中的《周长是多少》这一内容时，可以先提出这样的问题“你在生活中遇见过哪些长方形或者正方形”“他们的‘四周’又有什么关系呢？”。通过这样的问题使学生对周围的环境展开仔细观察，发现生活中的数学，拉近学生和数学之间的距离，消除学生对数学的畏惧心理，激发对数学的学习热情，进而对长方形和正方形有更深一步的了解。因此，在小学教学中，教师应注意培养学生将倾听与做笔记、倾听和思考的有机结合，培养学生养成良好的听课习惯，提高学习效率。
2.3培养学生的审题能力
现在小学数学的题目越来越新颖，“文字陷阱”的数学题也常有出现，一大串的文字叙述让学生望而却步，其实题目所运用的知识并不复杂，学生要想成功解答就必须读懂题中的文字叙述，找到文字中隐含的关键信息。大部分的学生都存在读题粗心、解题马马虎虎等问题。因此培养学生仔细审题的能力可以大幅度的减少学生的失分率。这就需要小学教师带领学生分析问题，对题目进行解读，教会他们解读题目的技巧，掌握题中的有效信息，使学生审题的能力得到提高。审题需要耐心，这需要学生在课堂中认真听讲，做到“不溜号，不走神”，增强对自己的约束能力。教师可以在教学中使用有趣的教辅工具，吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的专注度。比如：在复习《图形与几何》这一节时，使用带有颜色的磁铁棍在黑板上摆出不同的形状，用鲜明的色彩，加深对图形的理解，增强学生的空间感。让学生在数学课堂中的专注度更高，从而达到能够更细心，更投入的审题。
结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生养成良好的学习习惯是提高学生学习能力的关键手段，是实现终身教育的理念培养最有效的途径，对学生自身综合素质的发展和学习成绩都具有极深的影响。除了本文提到的“思考与质疑、倾听、审题”等习惯，教师还应注意培养学生的“按时写作业习惯、及时总结、及时复习”等习惯。激发小学生学习数学的学习热情和积极性，对学生日后的学习具有很大的推动作用。因此，小学教师要抓住一机会，不断完善自身的教学方法，重视对学生学习习惯的培养。
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