邱江丽
重庆市酉阳县实验中学校 409800
摘要：教学有效性成为初中数学课堂教学工作开展必须要把握的一个重要内容。所谓的教学有效性，注重引导初中生对数学知识点进行有效地学习，攻克数学重点、难点知识，促进初中生数学学习能力、思维能力的培养及发展。本文在对初中数学有效教学对策分析过程中，注重联系教学的关键知识点，发挥初中生的主观能动性，使初中生有效地学习及理解数学知识，实现知识内化目标。
关键词：初中数学；有效教学；教学质量
前言：初中数学是初中教育教学的重要组成部分，在开展教学中，需要教师能够结合初中数学新课程改革发展形势，关注于初中生的学习能力、学科素养，对初中生进行科学、有效地引导，使初中生对数学知识点进行有效地学习及理解，提升初中数学教学质量，促进初中生更好地学习及发展。本文在对初中数学教学有效对策分析过程中，注重改变传统的教学方法，把握初中生的学习兴趣，使初中生在教师的引导下，充分发挥初中生的主观能动性，实现数学知识的有效学习及内化，发展初中生数学逻辑思维能力及核心素养，促进初中生综合素质的培养和提升。
一、以教师认知为前提，深化课堂教学改革
在初中数学课堂教学中，教师是教学的主体，学生是学习的主体，教师教学方法的选择，对于初中生有效学习及理解数学知识起到了至关重要的影响。针对于这一情况，为了使初中数学课堂教学更加有效，教师要对教学理念、方法做好转变和创新，使初中生对数学知识点进行有效地学习和理解[1]。对此，在新课程改革发展形势下，教师要对有效教学对策进行把握，对课堂教学有效性予以高度重视，能够关注于初中生的学习情况，因材施教，对初中生进行有效地引导，使初中生真正地成为课堂学习的主人。在教学中，教师要引导初中生进行数学知识的感知和体验，使初中生有效地参与到数学知识学习及思考当中，获得良好的学习体验。只有这样，才能够使初中生对数学知识进行系统化的学习及掌握[2]。
例如，为了提升初中数学教学的有效性，教师要改变传统的教学模式，突出知识教学的针对性和有效性。在传统教学模式下，教师对课本知识进行讲授，之后组织学生对数学习题进行训练，实现对数学知识点的学习及理解。这种方法不利于激发初中生学习的积极性，使很多初中生处于被动学习状态。对此，教师对理念的转变，应关注于素质教育改革及新课程改革发展形势，对初中数学教学的新要求、新特点做好把握。如在几何图形知识教学过程中，教师联系教学形势，应注重突出初中生课堂主体地位，结合数形结合思想，使初中生对几何图形的概念、公式、定理知识进行理解性的学习，强化初中生的学习能力、思维能力，使初中数学课堂教学更加有效。
二、关注初中生个体差异，教学要做好因材施教
联系初中阶段数学教学情况来看，课堂教学的目的在于引导初中生掌握一定的基本知识、数学学习技能，为初中生将来深入地学习及理解数学知识打下良好基础。在课堂学习中，学生所用的教材是统一的，教师课堂教学时间、内容及形式也是一样的。但是由于学生个体之间存在很大的差异性，这种同一化教学方法应用，导致一部分学生无法对数学知识进行有效地学习及理解，影响到了课堂教学效率及教学质量[3]。
对此，在开展初中数学课堂教学中，教师要注重对每一个初中生的学习情况做好把握，加强差异化教学理念的应用，为初中生制定适宜的学习计划、学习方法，使初中生能够对数学知识点进行主动地探究及思考。通过对学生个体差异进行把握，既降低了初中生数学知识学习难度，又激发了初中生学习数学知识的兴趣，使初中数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提升[4]。
例如，在开展一次函数和正比例函数知识教学时，教师可以联系学生的个体差异，将学生分为优等生、中等生、学困生三种，对每一个层次学生的个体差异做好把握。在优等生教学时，注重将函数知识与生活、其他知识点进行关联，开拓学生的学习视野，使函数知识教学呈现出纵深化的发展。针对于中等生教学时，注重联系基础知识教学，适当地做好教学拓展。在对学困生教学时，结合函数的一般图像，将函数公式与函数图像进行结合，使学生对函数变量、定义域等知识点进行有效地理解和掌握。通过这一方式，对初中生做好因材施教，使每一个学生都能够“吃饱”，促进初中生数学学习能力及思维能力的培养和发展。
三、有效开展合作探究学习，促进学生学习能力培养
为了进一步提升初中数学课堂教学有效性，教师要注重以初中生为课堂教学主体，引导初中生有效地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升教学实效性。对此，教师要关注于初中生自主学习能力、合作探究学习能力的培养，为初中生营造一个良好的课堂学习氛围，以发挥初中生主观能动性，使初中生深入地参与到数学知识的学习及思考当中[5]。这样一来，通过引导初中生观察、猜想、合作、探究，使初中生由表现学习向深度学习方向转变，能够对数学关键知识点进行有效地理解及内化，促进初中生学习能力及学习素养的培养和发展。
例如，在开展“轴对称”知识教学时，联系知识内容来看，教师要注重引导初中生对轴对称图像的特点做好把握。在课堂上，教师可以组织初中生以小组为单位进行合作探究学习，之后联系生活化教学情境，利用信息技术向初中生展示生活中的轴对称图形，拉近数学知识与学生之间的距离。之后，初中生通过探究性学习，能够对轴对称图形的性质进行有效地学习及理解，以提升数学教学的有效性。
结束语：总之，在开展初中数学课堂教学中，教师要关注于教学有效性问题，使教师的“教”与学生的“学”进行有效地结合，引导初中生对数学知识点进行深层次的学习和理解，强化初中生对数学知识的理解及掌握，使初中生的学习能力、学习素养的到更好地培养及发展。通过创新教学理念、革新教学方法，激发初中生学习数学知识的积极性和主动性，加深初中生对数学知识点的学习及理解，进一步提升初中数学课堂教学实效性。
参考文献：
[1]牛徐进.六步法提升初中数学二次函数图像的有效教学[J].科学咨询(教育科研),2021(02):276-277.
[2]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):231.
[3]景建平.以数字化教学资源提升初中数学教学有效性[J].数字通信世界,2020(09):248-249.
[4]张福.小学数学教学中提升学生综合能力的有效对策分析[J].才智,2020(08):38.
[5]陶玉芬.初中数学教学中提升学生解题能力的对策分析[J].西部素质教育,2016,2(23):174.