赵亚超
鲁东大学
摘要：随着现代信息技术的不断发展，互联网教学模式如今在当下教育发展中广泛适用，利用信息技术的高效、快捷、全面的优势为教育带来了全新的体验，其中微课教学是现代信息技术发展背景下推出的一种新的教学方式，微课利用其简短、精炼、高效的特点受到了广大师生的喜爱和使用，而如今在翻转课堂教学模式下如何有效结合微课教学来发挥其价值，从而提高教学质量和效果，进一步节约学生有限的学习时间提升学习效果。本文则是基于高中数学教学基础上围绕微课教学与翻转课堂有效结合应用作以研究。
关键词：高中数学；翻转课堂；微课教学；教学策略
引言：翻转课堂模式主要目的是通过重新调整教学课堂内外的时间，使得学习的决定权由教师转移给学生，使得学生成为课堂的主体，而微课作为信息时代下所推出的一种新式的学习工具，能够为翻转课堂作为一个有益且高效的教学工具或者学习手段，学生可以利用微课方式来完成知识的巩固复习、预习、课后弥补不足等来提升个人的学习成绩，在翻转课堂的教学理念实行的同时发挥微课教学的作用共同促进教师教学和学生学习效果的提升，从而更好的实现教育目标。
一、微课教学在高中数学教学的应用意义
（一）帮助学生提高新课学习效果
对于高中学生而言课业的繁重的要求他们在有限的时间内完成各门学科知识，然而学生的精力是有限的，并且高中的学科知识都具有一定的难度，尤其对于理科学习内容，需要学生不断的思考和分析知识和练习，然而日常的课堂时间往往过于紧凑，使得学生无法在一节课内有效的收获知识、理解相关的数学概念，如果要求学生完成课前预习的任务，结果整体表现不为理想，由于高中生课内外学习时间的局限性，学生往往忽略了预习任务，从而使得他们在学习新课时不容易投入和专注，而利用微课教学模式能很好的改善这一现象[1]。
通过微课教学，帮助学生节约时间，通过微课快速有效的了解新课的学习内容，对整体的知识框架大致了解，从而在正式学习过程中更容易投入，使得学生在课堂学习中能够专心听讲，去解决在预习中自己的学习疑惑，进而提高整体的学习效率。
（二）节省时间和空间，提高教学和学习效率
对于学生而言，教师可以通过简单的一个议题或是一个重点知识来设计教学视频，从而有针对性的解决学生的疑难，可以促进学生自学能力的提高。并且利用微课能够帮助学生合理的安排时间和地点，为学生提供很大的自主空间，学生也能反复的利用微课的教学资源来加强个人的学习理解[2]。
此外，利用微课能适应不同水平的学生，学生可自己调节视频的播放速度，使得不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。并且利用视频的反复播放，帮助学习基础薄弱的学会上能够来反复观看，从而很好的解决他们对知识的疑惑。
二、基于翻转课堂模式下应用微课教学的策略
（一）利用微课提高学生自主学习效果
教师可利用微课教学模式在课前预习、课前导入、知识理解、课后巩固以及总结拓展五个学习环节来发挥微课的作用。
首先，课前预习环节中国，教师可以根据学生已经具备的数学知识基础以及即将所学的知识要点有效的衔接来完成微课的制作，并提前布置下去要求学生及时观看并学习，为下一堂学习新课做好准备。
其次，在课前导入的环节，教师要根据新课内容所涉及的知识点来设计出富有新颖的数学问题并结合生活事例的微课视频[3]，如必修一学习《函数的概念》一课时，设计问题：“南极臭氧空洞的面积与时间变化的规律”、“一天之内不同时间段与乘坐公交车人数量的变化规律”结合生活中的事例来引发学生的思考，在正式开课之前组织学生进行观看，以此来提高学生的注意力和思考，有利于提高学生的积极性，使得他们能呈现较好的学习状态来投入到新课的学习当中。
在教学过程中，为了加强学生对知识的深入理解，教师应当对本节知识的重难点做以点拨，通过典型的例题引导学生探究规律，对此老师可利用微课的方式制作成讲解视频来引导学生共同探究，从而更好的分析并有效的解决数学问题。
在学习完新课内容之后，通过微课方式结合本节课的重点、难点方面教师可再次制作成教学视频，视频内容主要是为了加强学生的巩固，使得学生对本节知识的再次深入理解和掌握，同时老师可将重点且经典的练习题加入视频当中来引起学生的重视且反复的强化学习，最后，在视频的结束之际对本节课的学习内容做以总结和概括，使得学生也得以巩固和反思。
（二）提高微课应用频率，发挥微课应用价值
对于教师而言，要在日常教学中提高微课的应用频率[4]，掌握微课的积极作用使其有效的发挥作用来提升教学质量，在微课的积极促进下使得教师的业务水平更好的成长并且能够进一步的实现教学的研究，教师在制作微课的过程的同时就是一个教学研究的过程，教师可在实际教学中将自己所发现的问题，如何分析问题，以及解决问题的过程设计制成微课，简单且实用，从而很好的促进教师对自身的教学方案和内容进行一个深度的反思和完善，以此更加有效促进自己教学业务的提升。
并且在互联网和移动设备的传播下，也方便了教师之间教学经验和方法的交流，教师可及时的点评学生的作业作业，使得学生掌握自己对知识的掌握情况，与此同时也有利于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展、提高教学效果，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
与此同时，结合实现翻转课堂的目标，让学生能够自主的学习微课内容然后再进行相关习题的训练，从而加深对知识的理解和掌握，以此使得学生提高个人的思考和学习的能力，并且拓展他们数学思维以及形成良好的学习习惯，而不是学生过度的依赖老师的课堂的通篇讲课来学习，最终使得学生能够成为课堂的主导，而教师作为辅助也帮助学生去解决数学问题，从而提高他们数学的学习水平。
三、结束语
总而言之，在高中阶段的教学要重视高效性和全面性，使得学生能够在一定的时间内提高自身的学习效率、收获理想的学习成绩，利用微课来促进翻转课堂的理想实现，为学生营造一个高效、充实、丰富的教学课堂和学习内容，帮助学生提高自身在数学知识上的思考水平以及综合学习能力，从而使得自身所学内容更加牢固扎实，学习也会不断得以进步且优秀。
参考文献：
[1] 陈三军. 基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[J]. 试题与研究, 2019.
[2] 王以克. 基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[J]. 新课程(中学版), 2018, 000(011):123.
[3] 张洪梅. 基于微课的翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J]. 中学教学参考, 2019, No.383(23):26-27.
[4] 王德. 基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[C]// 中学教育科研2019年第1期(总第228期). 0.