张永妮
云南省保山市龙陵县白塔完全小学 6783000
摘要：小学教学工作开展下学生作为主体部分，自身具有良好学习习惯能够提高对知识的认知和学习水平。文章通过对小学数学教学存在问题进行分析，探讨培养良好学习习惯的方法措施。
关键词：小学数学；学习习惯；数学教学；学生习惯
引言
进入到知识经济时代，知识更新速度不断加快，因此，与其追逐着知识更新的角度，为学生灌输知识，不如让学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，这样才能主动迎接知识的更迭与创新，提高适应现代社会的能力。在小学数学课程改革中，良好学习习惯的培养已经纳入到新课程标准中来，因此，教师应深入分析当前小学生在数学学习中存在的不良习惯，针对小学生的情感认知发展规律，进行引导、训练、巩固，将良好的学习行为转化为稳定的学习习惯。
1学生具有数学学习兴趣和良好学习习惯的重要性
纵观小学数学教学实践活动可以发现，虽然数学教育开展了数十年，但是关于如何才能让学生学会学习的教学经验却并不充足，直接原因是教师的关注点较多地放在了知识教学进度层面，相对地忽视了学生本身的主体学习意识、数学探究行为。教师如果只是单向地讲解传递数学知识，学生因为一知半解、不求甚解而选择以机械记忆的方式牢记数学概念，却也因此无法养成良好的学习习惯。久而久之，学生对教师的依赖程度会日益变高，也必然会衍生出传统教学模式的问题，不利于学生的长远发展。因此，不管是为了保护学生的积极心态，使其受益终生，还是为了让数学教育实现可持续发展，笔者们都要让学生学会学数学，逐步提高学生的自主学习能力，以便真正为学生的长远发展做准备。
2学生存在不良习惯的原因与现状
对于小学数学教学过程中学生存在着不良的学习习惯，主要原因有两方面，一方面是学生自己的问题，学生没有认识到养成良好学习习惯的重要性，在数学课上，学生难以集中精力听完整节课，也很难立刻理解老师所教授的内容。另外，学生的玩心很重，在上课时容易走神，常常想着出去玩；另一方面是教师的问题，一些教师对于班上有不良习惯的学生表现得比较冷漠，对于学生学习习惯的培养没有给予足够的重视，也没有采取行动去纠正学生的不良习惯，这样不仅影响了自己的上课效率，还阻碍了学生的听课效率，教学水平也很难得到提高。针对小学教学中学生存在的这些不良习惯，教师要引起足够的重视，教育工作者要做出相应的转变，采取合适的措施来培养学生的良好学习习惯，为学生接下来的学习打下坚实的基础，促进学生的全面发展。
3小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略
3.1养成好的学习习惯
小学生的一切行为习惯还在养成中，好的学习习惯更需要家长与老师合力帮助学生养成。在教学中有些老师和家长在说某一个学生的时候，总会听到这样的话：“这个孩子学习习惯不好，导致他学习不能及时跟进。”事实证明，不管是大人还是学生，好的习惯对于我们学习、工作的帮助非常之大，也非常重要。好习惯，其实体现的就是学生的自律能力。
比如，在一次家长交流会上，我听到一个家长说，她家姑娘的学习她不怎么管，但是姑娘知道什么时候可以玩一会手机，什么时候可以看一会儿新闻，什么时候可以看课外书等，所以她玩手机、看电视、读课外书，什么都没耽误，学习成绩总是名列前茅。可见，好的习惯和自律能力，不但有利于提升学生的学习成绩，更能提高学生的学习能力，同时还能让学生的学习既轻松，又有效[1]。
3.2优化教学方式，提升学生自主学习体验
在完善了教学内容之后，教师就可以从教学方式的优化角度出发，实现学生自主学习能力的有效提升。一方面，小学生还没有掌握较为科学高效的学习方式，如果教师没有合理地引导学生，学生在自主学习过程中就很容易“钻牛角尖”。为了避免这种情况的出现，教师可以在课堂上提倡学生在解题时尝试一题多解。这样不仅可以培养学生的创新思维，同时也能为学生的自主学习提供新的思路。除此之外，很多学生在课堂上看上去已经听懂了教师讲解的教学内容，实际上一部分学生只是在教师的引导下完成了对这部分知识点的理解。一旦失去了教师的指导，学生在遇到相似的数学问题时往往就失去了独立解决的能力。因此教师在实际的教学过程中，可以通过对例题条件的修改，向学生展开更加有效的教学提问，从而在提问中加强学生自身的思维能力[2]。
3.3运用小组合作教学模式，
形成学生独立的数学思维和学习兴趣小组教学模式是少有的适用于任何阶段的教学阶段的教学方法，无论是小学低年级阶段，还是硕士研究生阶段，小组合作教学都是高效的教学手段。对于尚没有形成完整思维模式的低年级小学生而言，小组合作教学模式将几位学生组成一个小组进行学习，组员在学习中相互交流困惑和解决难题，既能够培养学生的合作交流能力，培养学生良好的学习习惯，不懂就问，也能让学生为了能够和组员交流问题，进而形成自主探索能力[3]。
3.4课后混合互动，帮助学生养成学习习惯
小学数学教师则要重视课后的混合互动活动，不仅要以面对面交流的方式引导学生统一复习数学知识，也要借助线上互动活动与学生进行个性化教学，使其及时消化数学知识，进一步开发学生的数学学习潜能，让学生养成良好的数学学习习惯。比如，在《因数和倍数》一课的教学中，笔者就利用课堂活动引导学生复习了因数、倍数的概念，梳理了求解一个数的因数、倍数的计算方法，利用乘除法概念帮助学生消化本节课中的重要知识。但是，却依然有部分学生存在疑问，所以笔者就与学生约定在课下组织线上辅导活动，及时启发学生，针对性地帮助学生消除认知盲区。
结语
综上所述，培养学生良好的数学学习习惯是很重要的，教师是学生路上的引路人，要求教师在教学过程中加强课堂纪律规范，使学生养成认真听讲的好习惯，从多方面强化学学生数学学习能力，创新教育教学方法，采用多种形式相结合的模式，提高数学课堂教学水平。
参考文献
[1]张兴虎.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育,2019(21):162.
[2]陈珊珊.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究[J].数学学习与研究,2018(19):113.
[3]秦文国.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育,2017(23):106.