翟书婷
山西省太原市小店区八一小学校
摘要：随着我国国民经济的飞速发展，社会的教育不仅仅要求教师从学习成绩方面对学生提高要求，还要求教师在教学过程中提高学生各方面的素质，以及核心素养，确保学生在整个学习知识的过程中能够不断提高逻辑思维能力、空间思维能力，从而促进学生自身学习能力以及整体素质的提高。针对这些目的，教师在教学过程中应当明确思维导图在整个教育过程中的重要作用，尤其是在期末复习阶段的重要优势，加强对思维导图的强调性，并且根据教材实际的知识要求以及班级的整体素质、实际情况采取相应的模式，将思维导图这一教具融合在教学过程中，提高学生的接受能力，更好的接受知识，从而达到预期的教学效果。
关键词：小学数学；思维导图；教学实践
思维导图在小学数学教学中具有一定的优势。数学科学的核心素养对学生要求较高，在逻辑思维能力、空间想象能力以及计算能力方面均有较高的要求。学生需要对抽象的知识有独立深入的理解，这在一定程度上为学生的学习过程增加了阻力，导致在提升成绩这一过程中无法迅速取得成效或者达到瓶颈期而停滞不前。在这种情况下，思维导图的作用尤为重要，采用这种方法可以在一定程度上实现抽象事物具体化，减少学生对知识理解的困惑，从而实现成绩的提高。从另一个角度来说，采用思维导图可以将知识更加清晰直观的呈现给学生，降低了学生的抵触心理，拉近知识与学生的距离，学习兴趣被激发，促使学生采用新的方式接受知识。
根据小学生的年龄普遍较低的特点，我们总结出不能长时间的专注于课堂教学过程中去。教师采用思维导图的方式传播知识，能帮助学生将注意力集中在课堂教学中。当然，我们可以通过色彩填充等方式增强思维导图的趣味性与美观性，增加课堂教学的趣味性，充分激发学习兴趣，保证学生可以紧跟教师的教学节奏，完成知识的总结和梳理，加深理解。教师也应该鼓励学生使用思维导图的方式对所学的内容进行总结归纳，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生在数学学习的整个过程中提高自己的能力。
1.通过思维导图的教学方式有许多的具体方法
1.1 利用思维导图设计教学内容
在设计总复习课堂时，可以有目的地针对学生核心素养提高方法，开展环节，提高学生对知识的理解能力，帮助他们更好的完成学习中的任务，并且逐渐提高解决困难的能力。教师可以在教学过程中通过有意的设计思维导图，引导学生理解，保证教师通过利用思维导图提高课堂内容的清晰度，并以此提升期末总复习的效率。
1.2 利用思维导图拓展学生的思维
基于学生年龄普遍较小这一特点，对知识的掌握能力较不足，在期末总复习的过程中学生可能会有知识漏洞，导致无法顺利完成复习任务。因此，我们可以利用思维导图将每个章节的重点内容罗列下来，总结知识框架，在教学过程中引导学生共同填充，以提升复习效率。
1.3 利用思维导图展现复习的全面性
思维导图通过绘图的方式将教材中的知识进行呈现以及罗列，我们要使用图形的方式总结相关知识，提高学生对相关知识的理解能力，当学生从图表中的重点知识总结复习时，可以有效地提升学生的思维能力。在这种学习模式下，在提高自身的成绩的同时，也能提高对数学的兴趣，进而实现自身基础素质的大幅提升。这不仅对小学生的数学学习有显著作用，也有助于为其他学科打好基础，以实现长期的进步。
1.4 利用思维导图联系确保学生联系到教材中的内容
当我们将教材中的内容分门别类地加以呈现时，学生往往无法单凭自身的能力加强对相关知识的进行较好的总结与理解。而当我们采用思维导图的方式传授知识时，在一个思维导图中可以展现出教材中知识的连贯性，以形成较为完整的知识框架，这样对于提高学习成绩有重要作用。除此之外，我们要鼓励同学们将思维导图的学习模式应用在平常的学习生活中，以此帮助他们从小事形成科学的学习习惯，以实现全面发展。
结语：我们要明确思维导图在学习生活中的重要性，并且通过引导和鼓励的方式提高学生对思维导图的重视程度。除此之外我们也要认识到，学生的基础素质和理解能力对于整个学习过程的重要性，尤其是知识的接受能力。针对这一特征，我们要有针对性的根据班级整体的学习情况对思维导图的设计模式进行调整，提升思维导图的丰富度、层次性，从而打造轻松、多元、愉快的课堂氛围。采用思维导图的教学模式还有助于我们拓宽学生的独立思维能力，激发学生对数学的学习兴趣，减轻学生在学习过程中的困扰。思维导图是一种非常高效且简单的学习方法，值得我们在遇到学习难题的任何时间加以考虑，以帮助我们更好更快的解决问题。我们在教学过程中要大力推广这种学习方式，以提升学生的整体素养为主要目标、完成学习任务以及提升学习成绩为次要目标，通过这种方式开展教学。相信通过我们的不断努力，在整个过程中不断创新教学方法、不断加深学习内容、不断填充知识框架，帮助学生形成完整而牢固的知识体系，从而更好地完成教学任务。
参考文献：
[1]黄日新﹒基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[J].中外交流，2019 ( 37 ) : 165-166.
[2]王雪琴﹒基于核心素养的小学数学计算教学[J].天津教育，2019 ( 31) : 88-89.