谷岭
黑龙江省讷河市第三中学
摘要：从当前的初中地理课堂教学状态来看，教师开展以信息技术为基础的课堂教学优化很有必要。文章结合本人实践教学经验，在文中从课前导入、课堂教学、课堂训练三个方面对信息技术对地理课堂教学工作的优化策略予以讨论。
关键词：初中地理；信息技术；课堂教学；优化
随着新课程改革的不断深入，进一步提升课堂教学效果，实现素质教育目标已经成为了初中地理学科的主要教育目标。然而，受教学环境、教师理念、教育技术等多方面的影响，初中地理课堂教学工作始终无法创新改革，这让地理课堂长期处在低效状态之中。为了实现对学生的地理基础启蒙，激发他们对地理知识的学习兴趣，做好课堂教学优化刻不容缓，信息技术由此得以在地理课堂中应用，并受到了学生的青睐。
一、运用信息技术优化课前导入环节
课前导入环节是指教师在正式进行教学内容讲解之前，所进行的包括语言互动、内容展示等一切准备活动。从课堂教学角度来看，课前导入的价值在于引导学生思维，激发学生兴趣，让学生以更好的状态去进行之后的知识学习。
传统的课前导入教师多以口头讲述为主，例如“世界上最高的山是喜马拉雅山，海拔高度为8848米”等，这种方式虽然能够将信息传递给学生，但在学生兴趣激发效果方面并不理想，因为学生感受不到趣味性。为了更好的发挥出课前导入的作用，我选择运用信息技术对其予以优化，并运用实现准备好的视频资料，在课前导入环节为学生展示出“世界上的十大高山”，视频从第十位开始，学生可以看到“安纳普尔那峰”的外形，已经对其进行的8091米的海拔标高，之后是第九位……最终出现“珠穆拉玛峰”，海拔标高8848米。在视频的最后，十座高山会全部呈现出来实现高度对比，课堂导入视频就此完结。在此种课前导入模式下，学生可以在新颖且具有趣味性的方式下了解“世界十大高山”的知识点，同时还可以在视频的展示下更为直观、具体的看到这些山峰的高度差异，这可以提升他们的认知效果，并完成对课堂的学习兴趣激发，课前导入环节的优化由此得以完成。
二、运用信息技术优化课堂教学环节
从当前的初中地理课堂教学状态来看，做好课堂教学环节的优化至关重要。因为此环节的教学效果会直接影响学生对地理知识的理解和学习效果，所以优化课堂教学环节是提升课堂教学效果最直接和有效的方法。
在实际教学过程中，为了保证信息技术在课堂教学中的应用有效性，教师要做好对其在课堂教学中的应用时机把握，让信息技术成为学生在知识学习过程中的重要帮手，提升他们的课堂学习效果。例如在进行《地形和地势》的教学时，虽然地图可以在一定程度上展现出地形和地势的特点，但对于一些空间逻辑思维能力较差的学生，他们还是会遇到理解困难。在这种情况下，教师选择运用信息技术进行教学辅助，可以让学生以最直观的方式去进行各种地形、地势的观察，了解什么是盆地、丘陵是什么样，这让学生很便捷和高效的完成了对知识点的理解，同时他们对知识的记忆效果也会因为信息技术的辅助而变得更强。又或者在《自然灾害》的教学时，为了让学生更为全面的了解自然灾害的形成原因、破坏力以及灾害表现等，我就运用信息技术为学生播放了关于地震、海啸、台风等自然灾害的视频。这不仅保证了课堂教学效果，还提升了学生对这些知识的强化记忆，课堂教学效果由此得到了显著提升。
三、运用信息技术优化课堂训练环节
课堂训练作为教师为了考察学生学习效果专门在课堂上设计的探究学习环节，对其予以优化能够提升学生的学习效果，并帮助学生完成信息技术的强化，这对于初中地理学科素质教育目标的实现起到了非常重要的作用。
以往的课堂训练环节，教师多以习题问答的方式予以开展，不可否认这种方式能够在一定程度上强化学生对地理知识的记忆，但这种记忆都是短时记忆，是机械性重复行为所取得的效果，学生并没有真正将知识融入到自己的知识体系之中，这对于学生的地理素养构建极为不利。为了提升课堂训练效果，实现对学生独立素养的有效构建，教师可以尝试应用信息技术设计一些具有趣味的训练模式，展示一些新颖的训练素材，由此来完成对学生参与训练热情的激发，提升他们的课堂学习效果。如在完成《民族》的学习之后，我就运用信息技术在课堂训练阶段为学生设计了“抢答游戏”。游戏中，多媒体大屏上会随机出现某一个少数民族的元素，如服饰、食品、节日照片等，学生需要通过抢答的方式说出该元素对应哪个民族。为了突出游戏的竞技性，我会将学生分成若干小组，让他们以小组为基础单位进行比赛，答对的小组加一分，答错的小组扣一分。在这种模式下，学生不仅可以在竞赛游戏的吸引下更为主动的去参与训练，同时还会加深对本课知识内容的记忆，课堂训练效果因此获得进步。
总结：
综上所述，运用信息技术进行初中地理课堂教学工作的优化，不仅可以改变初中地理课堂基础教学环境，还能够激发学生的地理学习兴趣，这为初中地理课堂教学工作发展带来了重要助力。在实际教学过程中，为了保证信息技术的应用有效性，教师必须要做好地理知识、学习需求和信息技术的有效结合，让学生可以在信息技术的助力下，提升对地理知识的学习效果，并感受到地理知识的学习乐趣，从而完成对学生的地理素养构建，实现初中地理学科的素质教育目标。
参考文献：
[1]董红.信息技术与初中地理课程整合的教学模式研究[J].新智慧,2021(05):21-22.
[2]曲恬甜,王宏莉.初中地理教学整合应用现代信息技术的探索[J].中学地理教学参考,2020(24):75-78+81.