杨银娣
阳江市实验小学
摘要：在新时期的小学教学中，班主任教师不仅要注重学科知识的教学，还要注重对学生的德育教育，包括对学生品德、智力以及体能各方面的关注，而这些都需要小学班主任在其中发挥领导带头作用，做好德育工作，将会对学生未来生活及工作带来重要影响。具体来说，班主任要注重提高自身修养，并以身作则，增加人文关怀，平时多关心学生，要注重思想问题的防治，并通过实践形式进行德育教育。
关键词：小学；班主任；德育教育
随着教育改革的深入，小学德育已经成为小学教学的重要工作，它有利于促进学生全面发展。目前，我国德育教育尚不完善，存在很多问题亟待解决。小学班主任是学校德育工作的具体实施者，学校管理层也应积极发挥带头作用，以人为本，用行动落实相关任务，更好地开展小学德育教育工作。
一、班主任有效开展德育工作的必要性
德育工作是教育的基础，教师要想更好地传授知识，就要教会学生做人。小学是学生接受德育知识的关键阶段，这段时期的教育有利于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，对其未来成长有深远的影响。班主任在其中扮演着重要角色，在塑造学生灵魂方面发挥着关键作用。班主任要以身作则，为学生树立良好榜样。如今，社会对学生的身心健康成长十分重视，小学班主任应在实践的基础上不断改进德育工作，强化德育工作的建设力度，把德育建设工作放在重要位置。
二、新时期小学教育阶段德育教育工作中存在的问题分析
（一）德育教育的单一性
就目前来看，我国小学所涉及的德育教育都存在普遍单一性，这里所说的单一性指的是开展德育教育工作所采用的方法较为单一。在现阶段小学生德育教育中，多以班主任的交流为主，这些就包括学生发生纠纷，班主任所采取的语言教育与口头行为；以及学生心理状态不佳时所进行的心理疏导，而这些德育教育都比较被动，都是学生遇到问题状态下才会发生的结果，所以这对于学生的德育教育工作起到的作用并不明显，也不能照顾到所有学生。此外，学校还开设了思想品德教育课程，而这些教育大多以故事的形式展现，其意义主要是引导学生建立是非观念，但是这种形式的德育教育存在缺陷以及局限性，这种方式的教育缺少实践性教育的作用和辅导。并且采取灌输式的教育也容易打击学生的积极性，让学生不能全面认识到其中的道理，小学班主任不注重平时教育工作在课程实践活动中的应用，就算在相关课程活动中进行相关组织，但是由于比较传统化典型化，也难以引起学生的重视与关心，最终并没有发挥出其该有的价值与作用。
（二）针对德育教育工作所营造的环境不够重视
德育教育工作是一个长期而烦琐的过程，班主任在其中就需要长时间的观察，指导并做耐心的帮助。当前社会，时代的步伐加快，科技已经发展到一个很高的程度，给人的生活提供了便利，但也给生活带来了一些影响，正确使用科技所带来的便利能够提高工作效率，但是长期处于痴迷的状态而忽略自身使命则会带来严重影响，由于这些外界网络信息的泛滥，也给小学德育工作的开展造成了严峻挑战。就目前来看，我国小学生对于手机类电子产品的依赖度极高，这给学生的学习、身体发育、视力、身心健康都带来不利影响。受外界因素的影响，学生因为自控能力差、好奇心重，易养成不良习惯，如厌学、缺少独立自主意识、不喜欢与人交流、自私等。这些不好的习惯渐渐地就会对学生的人生观、价值观带来影响，长期下去甚至会扭曲人的心灵，走上犯罪的道路。
此外，很多时候德育教育还存在教育不够具体的问题，德育教育工作很多时候只以说教为主，却没有对学生心理素质进行关注，德育教育除了要对人的思想品德进行教育外，还需要对学生的身心健康、体能素质进行训练，光有一个优良的品德难以满足德育教育工作的初衷，所以很多家长跟教师也忽略了对学生在身心素质上的培养。
（三）小学德育教育上师资力量严重不足
德育教育工作不只是班主任的工作，而是整个学校教师的义务，而在其中发挥关键性作用的应是班主任。但目前来看，很多班主任将学科教学任务放在首位，在工作期间对学生进行德育教育工作，目的是希望通过这一方式帮助学生形成良好的思想品德，但班主任在这方面的执行能力较弱，效果不佳。
甚至有很多班主任自身道德素质不髙，其一言一行反而对学生带来了不利影响，学校师资力量不足，教师道德素质有待提高是当前德育教育面临的难题。
三、小学班主任开展德育教育工作的策略
（一）提高班主任自身修养，并以身作则
由于班主任是开展德育教育工作的关键，所以提高班主任自身修养，会对学生的德育教育带来关键性影响。这就需要班主任以身作则，约束自身不良的行为习惯，班主任的一言一行直接影响着小学生的思想和行为，班主任拥有良好的品德与行为习惯，将给学生带来积极的影响，教师良好的一言一行也将成为学生最有效的德育教育手段，让学生养成健康规范的行为习惯，因此，要想获得教书育人的目的，班主任必须端正言行举止，提高自身修养，如此其所开展的教育才会被学生尊重和重视。班主任也要借鉴小学生行为规范中的内容，将其作为自身的行为准则，并以此督促并勉励学生，让学生健康成长。
（二）实践活动与理论相结合
小学生天性好玩，若班主任仅凭书本和口头教育，则很难让学生真正养成良好行为习惯。班主任应抓住学生的特点，组织学生感兴趣的公益活动，调动学生的积极性，使学生积极参与活动，并在此过程中培养学生的良好品德。例如，班主任可以组织学生开展手工艺活动，带领学生做一些星星、千纸鹤等，然后将这些装饰品送给敬老院的爷爷奶奶，让他们学会关心老人；学校可以组织一些献爱心活动，让学生把自己的旧物捐献给有需要的人，培养学生的同情心；还可以组织绘画比赛，让学生画出与父母相处的场景，让学生懂得孝敬父母。
（三）注重思想问题的防治
小学是学生形成自我意识，建立自我思想的关键时期，若学生没有正确思想观念就很容易养成坏习惯，此时班主任、教师就需要时刻与家长取得联系，两者相辅相成，对学生进行监督教育。班主任要发挥其在班集体中的带头作用，细致观察每一个学生在课堂上的表现，发现学生在思想或行为上存在不妥，马上纠正。小学四五年级阶段的学生已经具备自我意识，所以教师平时对于学生观察，就不仅仅限于行为上的不规范，对于思想或心理上的问题，教师就要专门给学生进行指导，从而让学生在教师的帮助下，树立健康的思想观念，从而提高自身修养。（四）强化沟通
1、强化班主任与学生沟通。小学生抗压、抗伤害能力弱，一个很小的挫折就会导致学生失去信心，因此班主任在班级管理中需要以鼓励为主，要多给学生成长的空间，耐心地指导教育，不能给学生过多的压力。教师与学生的沟通不能局限于学习方面，班主任应在生活中做学生的好朋友，留意观察每位学生的表现，积极地在学习生活中向学生提供帮助。沟通是化解矛盾的重要手段，也是德育建设的重要方式。班主任以温柔、和蔼的说话方式与学生交流，能让学生感到温暖，带给学生安全感。班主任应适当地在学习和生活方面鼓励学生，培养学生的自信心，让他们充分认识到自身价值。班主任可以在课余时间来到教室加入学生的课间活动，和学生以朋友的方式交谈，通过与学生间的交流，给学生留下和蔼的印象。在教学中，班主任要多多留意学困生，在课下与学困生多交流，以平等的身份询问他们在各方面的困难，并耐心地帮助他们解决困难。班主任应真正与学生成为朋友，让学生乐于主动分享自己的心事。
2、强化家校沟通。班主任德育教育工作的开展不能拘于学校单方面，应该形成家校联动机制，才能更为有效的保证学生德育质量。例如，某生在学校较其他同学更为调皮，上月竟然用铅笔戳伤同桌手臂，已经多次谈话劝诫教育后效果仍然不明显。电联家长之后采取家访形式与家长沟通了解，发现该生对父亲心存敬畏之心，其父严肃教训之后，在校表现大为改观。所以，家校及时沟通对于班主任德育教育工作具有重要作用。
结语
人的一生漫长又短暂，教育是为了提升人生的宽度，以此来促使受教育者发展性更大，进而为社会做出的贡献也更大。但我国现代教育中，过于功利化问题使得教育效果受到影响，而且缺失了部分教育，其中最为重要的便是德育教育。德育教育还有漫长的道路，在开展德育教育活动中，也要积极的发现缺陷、及时弥补。
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