楼磊
浙江省东阳市白云昆溪小学
摘要：随着素质教育的推进，乡土资源在小学美术教学中的重要性愈发凸显，乡土资源不仅是对美术教学资源的完善与补充，其也贴合美术教学的育人目标跟教学理念。在小学美术教学中应用乡土资源，有助于小学美术教学目标的实现，激发学生对家乡的热爱，激发学生的学习热情，让学生在实践感悟中感受到家乡文化的魅力，同时提升自身的自主探究跟实践实操能力，促进学生创新思维、家国情怀、品德情操的健康发展。因此，研究小学美术教学中乡土资源的使用价值跟利用情况是很有必要且意义重大的。
关键词：乡土资源 小学美术 开发利用
1.乡土美术教学的特点
顾名思义，乡土美术教学就是在美术教学过程中借助乡土文化、乡土历史、乡土美术构造等信息知识来丰富教学资源，提升教学内容趣味性，注重学生实践探究的一种新颖教学模式。中国地大物博，每一个城市都有每一个城市的特色，每一个地方都有不同的风土人情，每一方土地养育的人才都具有各自的特点。在美术教学中，积极使用这些乡土美术资源，充分发挥这些乡土资源的价值作用，可以推动小学美术实践教学的改革，促进小学美术教学目标的实现。本文首先介绍了乡土美术教学的特点，然后分析了在小学美术教学中利用乡土资源的优势，最后论述了教师应用乡土资源进行美术教学的策略。
乡土美术教学跟传统课堂讲授模式最大的区别在于前者利用的乡土资源具有很强的现实性、实践性和生活性，其是学生熟悉的、感到亲切的教学资源，其将书本教材知识跟社会知识很好地串联在一起，既丰富了知识的呈现形式，又为学生创造了自主探究的机会与空间，其更符合素质教育的教学理念。
1.1实践性
乡土美术教学的教学内容和教学场所都不再局限于课堂之内，其具有较强的实践性，很多学校为了落实新课程标准，纷纷在小学美术教学中引入了乡土美术教学模式，常常组织学生去野外进行观察和绘画。
例如娄底新化的很多小学在教学小学美术绘画教学时，学校就组织了学生前往娄底新化乡村去进行实地观察，让学生真切地感受娄底新化“紫鹊界梯田”的独到之处，让学生在对比普通梯田跟“紫鹊界梯田”的过程中真切了解到后者海拔高、规模大、数量多的特点，进而实现学生的美术绘画思维的进一步开拓，从为学生提供研学绘画观察的空间，因此乡土美术教学具有很强的实践性。
1.2开放性
乡土美术教学的实践性决定了其开放性，其教学内容取自于现实生活，不是来源于课本素材，其教学场所是在校外，不局限于课堂之内。乡土美术教学强调打开学生的思维、丰富学生的阅历，其要求学生走出教室、走出课本，走进现实去分析对比课堂知识跟现实知识的差异，去掌握书本知识的运用技巧，去加深对所学内容的理解和认知，因此其具有开放性。
1.3趣味性
乡土美术教学要求学生通过各种各样的方式去理解、消化、对比所学的知识，其是一种寓教于乐的教学形式，其能够带领学生去领略乡土美术的特色，去感受乡土文化的魅力，去踏青家乡的美景，去见识不同的风情，这种自由、美的感受都是传统教学模式无法给予学生的，学生可以暂时挣脱教室的束缚，可以暂时摆脱枯燥的课本，可以暂时不用冥思苦想作业题目，这对于学生来说，自然是趣味十足。
2.小学美术教学中利用乡土课程资源的必要性分析
2.1激发学生的求知欲和学习热情
小学美术教学的目的并非单纯地要求学生了解中国的美术特色，还要求学生了解这些美术区域的文化特色，能够清楚地了解家乡的美术文化氛围异同。然而传统的教学模式多以文本讲解或多媒体展示为主，学生虽然能听到、看到这些知识，却始终无法摸到、嗅到和体验这些事物，传统教学模式对学生的感官刺激不够强烈，这使得学生的学习热情不高。而在课堂上多多使用乡土资源，不仅可以让学生产生亲切感，也可以颠覆这种传统的教学模式，解放学生的行动和思想，将学生推入广阔的天地和自由的乡野，极大地提升教学的趣味性。
2.2化抽象为具体，降低教学难度
小学生虽然具备了一定的抽象思维，但其思维发展还没有完全成熟。在理解一些抽象的概念时，学生们仍然会感到吃力。但是在课堂教学中适当地利用乡土资源却可以让这些抽象的概念变得形象具体，从而降低学生的理解难度。
2.3发散思维，培养学生的综合能力
乡土资源在小学美术教学中的使用不仅是对教学内容的拓展和延伸，更是对教学形式的创新。为了透彻地了解乡土美术的特征，学生必须走出教室，通过多种形式去进行实地观察，学生会接触到许多新颖的事物，产生一些奇特的感受，对于其艺术思维的开发具有不可忽视的推动效用。例如，教师就可以要求学生通过自身的观察绘制一幅家乡风景画。为了完成任务，学生必然会查阅相关的资料，与同学分析探讨家乡的代表建筑，询问教师绘画的方法和要点，在这过程中，学生定然会对自己的家乡有全新的认知，其动手能力、合作能力、观察能力、探究能力都会得到有效的锻炼，学生的综合能力必然会大大提升，这一点是传统教学模式无法比拟的。
结束语：
综上所述，乡土资源蕴藏着具体形象、精彩丰富的美术知识，其是对教材知识的完善和补充，其具备开放性、实践性、趣味性、综合性等特点。在小学美术教学中利用乡土资源既能够活跃教学氛围、创新教学模式、拓展教学内容，又能够促进美术教学目标的实现，推动学生知识、技能、情感的全面发展。
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