高艺强
福建省漳州第一中学 363005
摘要：2021年开始，漳州体育中考成绩以分数满分40分计入中考总分,体育教学备受关注。本文采用文献资料法，问卷调查法等多种方法，分析在中考体育纳入计分背景下漳州市中学体育教学管理现状，从教学管理内容、教学管理模式、教学管理评价、场地与设备等多个方面进行分析并提出相应的对策，旨在为漳州市中学体育教学管理更好的发展提供参考。
关键词：中考体育；中学；体育教学管理
1、前言
根据漳州市教育局出台《关于漳州市初中毕业升学体育考试的实施意见（试行）》（漳教中〔2019〕228号）文件，从2021年开始，参加漳州市初中毕业和高中阶段学校考试的初中毕业生（含应、往届），体育中考成绩以分数(满分40分计入中考总分)和等级作为高中阶段学校招生投档录取依据。在中考体育计分的背景下，体育教学备受关注的同时，如何摆脱应试教育的束缚，培养学生提高身体素质，全面发展乃至树立终身体育观念变得尤为重要。本文通过详细调查漳州市各县区学校的体育教学管理现状，分析其存在的问题，并提出相应的解决对策，为漳州市中学体育教学管理更好的发展提供参考。
2研究对象与方法
2.1研究对象
本研究以漳州市初中学校体育教学管理为研究对象，涵盖市直、芗城区、龙文区、龙海区、长泰区、漳浦县、诏安县、东山县、平和县、南靖县、华安县、云霄、高新区、台商区等各个县区，从各个县区内抽取2-3所中学（共32所）的体育教学管理作为调查对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：通过查阅期刊、书籍、文件、互联网等途径，查找有关福建中考体育及体育教学管理的文献资料，并对该文献资料进行分析和归纳，为本研究奠定了坚实的理论基础。
2.2.2访谈法：通过走访、电话联系及社交软件练习，访谈部分学校领导、体育教研组组长、备课组长、体育教师及学生，了解漳州市各县区学校的体育教学管理现状。
2.2.3问卷调查法：本研究设计了漳州市初中学校体育教学管理现状调查问卷，通过电子问卷、小程序问卷、信封问卷、现场发放问卷等形式共发放问卷160份，回收问卷147份，回收率91.9%,空白卷、无效卷17份，有效问卷130份，有效率81.3%。
2.2.4数理统计法：本研究以体育统计的方法与原理为依据，应用spss17.0和excel软件对调查问卷所得数据进行统计和分析。
2.2.5逻辑分析法：对所调查的数据进行分析、归纳和总结，运用类比、归纳等逻辑方法进行阐述。
3结果与分析
3.1教学管理内容：
中考体育难入计分背景下，文化理论与技能并举，体育科目提升到与语数英等科目并重的地位。福建省中考体育测试由必考类一（体育保健与健身知识）、必考类二（中长跑或游泳）、抽考类（篮、排、足球项目）、抽选类（立定跳远、跳绳、实心球、仰卧起坐、50米跑、男生引体向上、女生斜身引体向上）组成。理论分值只占4分，占比10%。通过调查，100%的学校制定教学大纲涵盖中考体育项目内容，但个别学校大纲只以中考体育项目为教学内容，教学管理中、日常训练中只涉及中考体育项目内容，教学评价以中考体育测试成绩为衡量标准，这种现象容易造成“唯分数论”、“因中考而教学”想象，且离全面发展和终身体育渐行渐远。
3.2安全与心理教育
体育教学中，安全问题实习“一票否决制”，安全是体育教学重中之重。关注学生的心理健康，加强学生心理疏导，近年来越来越成为学校、社会及家庭关注的热点，同时，心理教育问题又是体育教学管理中容易忽略的部分。通过问卷调查，98.7%的学校在体育教学中经常进行安全教育、设置保护与帮助等多项预防措施。但近三年内体育教学中出现皮外伤、扭伤、甚至骨折等现象仍占54%,这是漳州学校整体体育教学管理需要再强化和再提升的重要点。同时，据调查，只有19.2%的体育教师了解并熟练掌握急救知识和应急处置外伤能力，这是当前体育教学管理中的短板。只有23.4%的学校在体育教学中进行心理教育，总结的原因主要有制定大纲内容上缺少心理教育部分；习惯性教学中忽略心理的重要因素，体育教师受过的心理教育培训较少，特别是在女生问题上，大部分男教师选择默认或无举措。
3.3教学管理模式
在调查中发现，只有两所学校进行选项性教学，其他学校仍然进行传统大班化教学。选项性教学有利于调动学生积极性，激发学习兴趣，缺点是在中考体育纳入计分背景下，各个项目及各个模块的连接存在较大难度，容易造成学生某个项目的缺失。调查还发现，85%的学校课间操还是以传统的大众广播操为主，内容单一、趣味性少、甚至存在个别学校因场地原因没有进行课间操。13%的学校将中考体育项目转化成课间活动项目，利用课间操进行集体跳绳、篮球、足球运球绕杆、慢跑、引体向上及斜身引体等项目锻炼，既丰富课间活动内容，又加强和锻炼学生体育成绩。39%的学校进行晨跑或跑操课，集体跑步不仅是加强耐力、提升意志力更是激发团结协作，养成良好习惯的重要举措，不足之处是场地受限、组织能力、学生课业负担重、学生基础水平不一等。
3.4教学管理评价
好的教学管理评价有助于提升教学管理效率，调动学生积极参与教学活动，反之，不合理的教学管理评价不仅达不到激励机制，反而会削弱学生学习的积极性，也会给教学管理带来负担。经过调查，78%的学校在期中、期末考试中未涵盖体育测试成绩，测试的内容极少涉及中考体育项目且评价的标准各不相同。部分学校初三年只有一次中考体育模拟测试，百分57%学校组织自行测试，而且以机械统计和人工测试为主。中考体育以分数满分40分计入中考总分，使得体育科目不再是一门只需“合格”或可有可无的科目，它不仅与分数更与体质、终身体育相伴，所以体育的重要性不言而喻。同时，在运动竞技体育理论趋于完善的今天，以赛代练，以考代训同样适用于基层中考阶段。经常性的体育中考模拟测试能使学生更好的感知中考体育考试的强度，保持竞技和考试状态，在应对天气、环境和心理上同样具有更好的适应能力。所以进行期中及期末考试涵盖体育测试必不可少。
3.5体育健康节
大众体育是促进我国体育健康发展的重大举措，与竞技体育、学校体育三大块并举。学校体育从最初的竞技体育教育逐步转变为健康体育教育、终身体育教育。体育健康节是每个学校每年的重大活动项目之一，在体育健康节项目上适当增加中考体育项目，能使运动会项目更大众化、平民化、普遍化，让每一个学生都能参与到体育健康节中，而不再是单纯的精英竞技。据调查，体育健康节设置中考体育项目的学校只占11%，大部分学校仍然停留在传统的田径运动会上。且部分设置中考体育项目学校项目单一、趣味性较少，观赏性不强，人数参与度不广，项目与项目之间缺乏连续性。中考体育项目进运动会是解决学训矛盾的有效方法，它既含有自主性、趣味性、多样性、竞争性，同时又能保证和保持相应的运动量与强度，还能充分调动学生参与的积极性与班级荣誉感。
3.6场地与设备
体育教学管理是教学管理的重要组成部分，而场地与设施是体育教学管理执行的必备条件。通过调查，人均运动场地小于2平方米的学校占67%；拥有标准400米跑道的学校仅占25%；50%以上的学校没有独立的排球对墙垫球的专用墙壁，部分学校采用木作、钢化玻璃、铁板等代替。在篮球、排球、足球、跳绳、实心球等器械生均量达到0.5的学校不足10%。所以加大各校场地与器械的资金投入，是适应中考体育测试电子化、智能化、自动化。提升和发展漳州中考体育成绩的重要因素。
4.结论与建议
4.1提高重视程度，加大经济投入，改善中学场地与设备。提升重视程度不仅需要学校大力重视及开展，更需要社会引导，家校联合，让家长摒弃对体育的传统误解。当前漳州市初中学校体育教学场地与设备在人均量、标准化程度、体育教师人员配置等方面存在不足。建议加强落实学生每天阳光体育一小时运动，采购中考体育设备，保障体育教学管理。
4.2提升体育管理内容，转变体育教学管理模式，落实教学管理评价。漳州市初中学校制定教学大纲涵盖中考体育项目内容，以大班化教学为主，课间操模式为大众广播操，超过一半学校无课间操或集体跑步。大部分学校在期中、期末考试上未涵盖体育测试成绩，以自行组织测试为主，测试方式为机械与人工。建议中考体育考试项目三年或一年一变化，可适当多增加技巧类（如体操、武术等）项目。在课间操添加中考体育项目：利用课间操进行集体跳绳、篮球、足球运球绕杆、慢跑、引体向上及斜身引体等项目锻炼；设置跑操课或集体晨跑项目；进行期中、期末体育项目测试并将其成绩纳入总分，使中考模拟测试常态化、电子化、标准化。
4.3大众化、趣味化体育健康节。在体育健康节项目上设置中考体育项目的学校较少，且项目单一、趣味性较少，观赏性不强，人数参与度不广，项目与项目之间缺乏连续性。建议利用体育健康节、春秋季运动会等活动，并结合学校实际，添加中考体育考试项目，使学生真正做到以赛代练，以考代训。1、进行团体的篮球绕杆、足球绕杆、50米迎面接力；2、进行立定跳远、实心球班级PK赛；3、实心球投掷标志物积分赛（类似投弹）；4、排球对墙垫球、引体向上（男）、斜身引体向上（女）、仰卧起坐积分赛；5、跳绳团体接力赛；6、结合定向越野，多种项目组合（类似“闯关”游戏）等。
4.4加强安全与心理教育。安全是体育教学重中之重，几乎所有学校在体育教学中经常进行安全教育、设置保护与帮助等多项预防措施；较少学校在体育教学中进行心理教育；体育教师了解并熟练掌握急救知识和应急处置外伤能力以及心理疏导能力偏弱。建议加强和完善体育教师队伍建设，提高业务水平，多组织关于体育教师急救及心理方面的培训，同时，体育教师日常应多关注急救与心理等方面的知识，提高自身业务水平。
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