李岗
陕西省榆林市米脂职教中心 718100
摘要：提高中职学生的英语口语表达能力将助于学生今后在支撑职场上的发展。本文从树立正确学习观、激发学习兴趣以及中职英语口语课堂教学方法和手段几个方面的探讨如何利用课堂教学有效的提高种中职学生的英语口语表带大能力。
关键词：学习观 学习兴趣 教学法
随着我国改革开放和社会经济的发展，各行各业对从业人员的要求也越来越高，具备一定的英语表达能力，将有助于中职学生党今后在职场上更好的发展。提高中职学生的英语口语表达能力，是中职英语口语教学的难题，本文将从以下几个方面探讨如何利用课堂教学解决这一难题。
首先，帮助学生树立正确的英语学习观，使他们意识到学习英语的重要性。
目前中职学生中普遍存在一个思想观念，反应在日常生活中我们常常会听到发出这样的感叹：“我又不出国，学英语干什么！”或者是“学英语是崇洋媚外!”这些言论反映出中职学生对待英语学习上的偏见和误解。教师在课堂教学指出应帮助学生树立正确的英语学习观，才能有效的开展英语教学。教师们应把学生的爱国主义思想作为立足点，使学生们明白国家的发展是建立在对外的交流与合作上的。促进我国的发展，就只有学习国外的先进科技技术和经验，加大与欧美等一些发达国家的交流和合作，英语是起重要作用的媒介物。
其次，重视激发中职学生学习英语的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师。中职学生所处年龄段决定了他们学习上欠缺的主动性和积极性，但处于青春期的他们有客观世界保有好的兴趣是促使他们学习英语的前提条件。教师应利用中职学生的身心发展特点来采去相应的手段。在具体教学实践中，可以采用下列方法激发学生的英语学习兴趣；
一、学唱英文流行歌曲和经典曲目
利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯丁比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，再教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典老歌，诸如《Yesterday Once More》、《Moon River》、《Rhtythm of the Rain》等，学生在感受英文经典老歌优美的同时也潜移默化地爱上了英语。
二、观看配有字幕的英语影视和动画
利用多媒体教室，播放一些能震撼学生心灵的英语电影，比如《阿甘正传》、《美丽人生》、《泰坦尼克号》、《辛德勒的名单》和《当幸福来敲门》等影片，这些电影不仅能帮助学生认识西方的价值观和道德观，也能激起学生对西方文化兴趣和好奇心。润物细无声，在自然的状态下产生英语学习兴趣。
三、鼓励学生进行课外阅读，尤其是阅读西方名人和伟人传记的书籍
处于青春期的中职学生，大多对未来充满了憧憬，却又不知如何努力和确定方向，他们这个年龄也是开始进行自我思考的阶段。教师可利用课堂阅读明日外传记节选，或是给学生布置课外任务，比如在网上或图书馆查阅有关比尔盖茨的成长经历，林肯生平简介等，以供学生在课堂上与他人分享。学生自己动手查阅的过程，是自我学习的过程；与他仍分享的过程，是共同学习英语的过程。随着阅读量的增加，知识的不断积累，学生们学习英语的兴趣也会越来越浓。
最后，在种植英语口语课堂教学中，如何采用有效的教学方法来提高学生的口语表达能力呢？笔者建议如下：
第一步，视听教学法；明确教学任务，边听边学。
通过播放视频或短片或录音的方式，使学生明确该课堂的学习任务，在视听中学习。例如播放一段客人在餐厅与服务员的对话短篇，使学生气息的了解该课堂的教学任务是学习与就餐有关的英语表达。这种直观的视听教学方式可以避免英语课堂教学的单词枯燥，是的下一步教学更为顺畅。
第二步，为有效的口语进行必要的准备。
1、图片教学法:词汇的准备
教师根据教学任务，展示与话题有关的图片或幻灯片，采用分租的方式，上学生根据图片或幻灯片来集体讨论并收集进行交际所需的词汇（即brainstorm）。例如中式食谱中的：炒肉丝（stirfried shredded pork），西红柿炒蛋（scrambed eggs with tomatoes），春卷（spring rolls）等；西式菜谱中的薯条（french fries）、牛排（steak）、黄油（butter）等。最后就将所有词汇列在黑板上。
2、图表教学法：句型的准备
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仅仅有话题所学的词汇还不够，学生还要学习进行有效对话所需要的句型。这个时候，教师可能够使用到的句型用图表达的方式加以介绍。这个句型的结构图就好比数学公式，给学生提供直观、清晰、准确的句型概念，使学生牢固地掌握句型构成。然后，把第一个环节当中的词汇应用到句型中去，逐步扩展，提高口语表达能力。还是以在餐厅就餐为例：
第三步，情景教学法：口语交际练习
在完成词汇和句型的准备后，教师要努力为学生创设情景，做到在具体的语言环境中操练词汇和句型。此时可用分组地方法将学生分成俩人一组或三人一组。任以在餐厅就餐为例。一个学生可以担当待应生的角色，另一个或俩个学生但当顾客的角色。然后再进行角色的互换。学生在进行口语交际的活动时，可参照上述的词汇和句型进行练习。这样，使学生身临其境的用英语进行交际，使他们对在不同的请进中使用的英语词汇和句型留下深刻印象，从而提高学生的英语口语表达能力。
参考文献
【1】王才仁，英语教学交际论，广西教育出版社。
【2】孙玉梅，现代英语教学法，东北师范大学出版社。
【3】贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社。