谢祥水
（江西省上饶市广丰区排山镇中学，江西 上饶 334616）
【摘要】在初中历史学科中，逻辑思维能力作为学生潜在思维能力的一种，这种能力的培养对于学生的综合素养的养成起到了很好的促进作用。作为初中时期的人文学科教学，历史学科更加应该利用文科思维的人文思想来鞭策学生，充分发挥语言类学科的优势所在。教师在对学生进行初中历史教学过程中，可以采取一些实际方法来进一步提高学生的逻辑思维能力，从而延续与发展学生的学习运用能力。
【关键词】初中历史教学；逻辑思维能力；培养心得
【引言】现如今，科教兴国理念深入人心。教育在人们心目中的地位逐年上升。而德智体美劳全面发展的理念也更加完善。初中时期对于学生来说是一个分水岭，可以说是至关重要的一个时间段。初中历史学科是初中阶段的人文教学学科，它考验的是学生的综合分析与判断能力，这在一定程度上就能够促进了学生的逻辑思维能力的提高。教师在初中历史学科的教学过程中，要充分结合学生的实际学习能力与状态，来有选择性地传授学生以历史知识，同时进一步培养学生的逻辑思维能力。
一、在历史课堂教师应注重逻辑关系的培养
不论是中国史古代史近代史现代史还是世界历史，历史事件的发展都是具有一定逻辑顺序的。教师在讲授课本知识或者是拓展课外内容亦或是讲解练习题等等，都可以依照一定的逻辑关系或者是时间上的顺序来进行讲解。初中历史教学过程中，逻辑思维能力是极其重要的。这就要求初中历史老师在“传道授业解惑”的基础之上，可以根据学生目前的学习状况来进行一定程度上的逻辑思维能力的培养。教师在历史实际教学过程中，不能一味地给学生灌输各种史记资料，文献内容，这样同学们不仅难以接受，很可能对于初中历史这门课程产生逆反心理。授之以鱼不如授之以渔，要给予学生正确的学习方法思路，这样才能够达到学习的真正目的。要结合学生的实际情况来进行授课。对于培养学生的逻辑思维能力而言，不仅仅是单方面听取教师的讲解，而是充分发挥自己的客观唯物主义思想，来进行探讨学习。
二、在学习方面要与其他学科进行结合运用
初中历史学科作为初中最考验学生对于传统历史的掌握与运用的一门学科，它的学习不能停留在表面功夫，而是挖掘其背后的深层含义。其他学科尤其是语文政治类的科目，就更加能够完善学生的历史思维能力。
对于学生而言，他们的思考往往比较浅显，很难深入到事情本质，这就要求教师在日常历史教学过程中，结合相关的学科或者是一些政治社会时间来进行拓展补充，全方位完善学生的发展潜能教师有意识的侧重学习历史重点知识，兼顾一些其他方面的知识。在日常学习过程中，可以借助一些社会政治地理经济类的课外知识，来对于历史学习进行一个拓展学习。这样能够更加促进课堂的高效率进行，而且对于学生养成逻辑思维能力很有帮助。逻辑思维讲究发散思维，要用辩证的方法来看待事物，这种对于事件的把握能力对于学生的全方面发展才能很有考究。
三、教学过程中不能一蹴而就，要循序渐进的过程
初中历史教学过程中，课本的编排就是循序渐进的内容，从中国历史再到世界历史。相对于小学来说，初中生的思维模式以及学习能力可以说是有很大的进步，这就要求教师的悉心引导。逻辑思维能力的培养，其实有很多方法，但是这是一个由量变到质变的一个过程，不能一蹴而就而是要循序渐进的方法过程，在这样的教学模式之下，学生才能够及时并且合理地去接受初中历史内容。在自己可见的初中历史教学过程中，进一步来养成自己的逻辑思维能力。其实实际上逻辑思维能力是一个抽象的名词，它的培养要求由客观具体的事物入手，慢慢地去剖析其深层含义。历史学科中的历史唯心主义和唯物主义思想，是两种完全不同的思维模式，而对于逻辑思维能力的培养来说，唯物主义思想更加能够促进其全面发展。这就要求教师在培养学生学习思考之时能够引导其运用唯物主义思维来看待事物，在对待思考事物问题之时，暂时摒弃唯心主义思想，发散思维模式。教师在讲解课本知识时，一般是按照其编排顺序来进行传授，例如讲解中国古代史时，可以按照朝代的更替顺序来进行讲解。假如需要探讨一个事件的意义，可以结合当时的实际情况，加上当代的思维补充，来正确引导学生以客观正确的模式进行剖析。
【结语】初中历史教学过程对于培养学生的逻辑思维能力很有帮助。这就要求教师在课堂中注重逻辑关系的培养；在学习方面注重与其他学科进行融会贯通；并且不能一蹴而就，要讲究循序渐进的一个过程。作为人文学科，历史教学更加考验学生的客观唯物主义的作用，这就要求教师在传授历史相关知识之时，不可操之过急，要给予学生一个适应的过程，引导学生以客观的逻辑思维方式来进行学习。只有在这种教学环境之下，学生才能够养成良好的逻辑思维能力，完善自己的全面发展能力。
参考文献：
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