谢成秋
广州市增城区第一中学 511300
摘要：在教育中把学生当做核心，对学生保持一定的谦逊，最大化发挥学生在学业中的自身价值，这些都是教授郭思乐独创的生本教育方针中的主要观点，其目的在于激发学生的积极性，在教学中具有强大的共情力、冲击力和感染力。先学后教和先做后学应是师资们重点关注的。这种教育理念对我们高中政治教研组团队产生了很大的启发。我们一致认为，为了使高中政治综合探究课堂有效，在前置研学上和作业设计上下功夫，可以取得不错的效果。针对这一设想，我们进行了前置研学设计与教学设计。
关键词：高中政治；前置研学；教学设计；教学评价
前言：
生本教育思想具体又可表示为学习的前置性，别称是作业前置性以及研究前置性。身为教师的我们，应该学习生本教育中让学生好学且自学的这种教育理念，这样就能充分发挥学习前置性的作用。苏霍姆林斯基的名言写到：只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。身为教师的我们应博采众长，并将之运用到教育中。才能推动前置性作业的有效实施[2]。
一、前置作业设计的原则和要求
前置研学的设计上应该围绕教学目标，将无形的教学目标量化，设置成具体的可评价的内容，具有可操作性，并且符合当前学生心理特点，能激发学生探究的兴趣，在完成过程中对学生活动能力的提升有帮助，在后期的教学评价中，能及时准确的反馈出学生的学习成果。
例如课程《聚焦文化实力与竞争力》，其意义在于：使学生深刻体味世界各国间凶猛的文化竞争，重视文化竞争力以及实力在各国竞争中的作用，引导学生就怎样增加我国社会主义特色文化的竞争力进行思考，推动学生成才意识、科技意识和学习意识的成型，提高其剖析并化解难题的能力。根据教学目标设计的前置作业内容如下：
（1)采集英美日等国的文化发展素材。
（2)收集有关家乡文化的材料。
（3)对所有素材分组进行整合、剖析和润色，每位组员针对如何增加家乡和中国文化竞争力发表两至三个意见。
（4)完成一篇中华文化与世界联系的演讲稿
从可操作性来看。收集资料、积累文化素材、提出对策和建议，都没有超出学生能力范围，非常具有可操作性。1和2对于学生没什么压力，在网络发展的今天，学生们的互联网搜索整理能力是明显高于老师的，也是他们乐意并感兴趣的作业内容。3和4把学生掌握的知识点量化到作业上，能准确反映学生的自学成果，并刺激学生去主动探求，去预习，去深刻理解。
从能力提升方面来看。四个前置性作业的设计，都从不同角度体现了对学生活动能力的培养。 第一题锻炼了学生收集整理资料的能力，并拓宽了信息采集的渠道，使他们将来在工作或学习中更加得心应手；第二题让学生充分了解故乡的文化，增加了与故乡之间的亲和力；第三题则提升了学生对知识的整合能力，引导学生积极思考并提出对策；第四题需要制作一份中华文化走向世界相关的演讲稿，又需要学生能够知道演讲稿的结构， 并具备一定课堂演讲的素质。
从教学评价来看。前置性作业脱离了以往空洞抽象的教学形式，把教学与现实生活结合，增加了学习的趣味，让学生更加踊跃地参入其中，并加深其理解。
三、前置作业的作用
前置性作业设计得当，能够刺激学生主动预习；提高学生合作与交流的能力，知晓合作和交流的重要性，促进学生对社会进行深入思考，让学生学以致用，形成良好的学习习惯，大大提高其综合素养[3]。例如，从《做好就业与自主创业的准备》之中了解有关中国就业的情况。完成前置作业能刺激学生主动预习，能激发学生主动去探求并思考社会。本单元的课程规划是介绍自主创业、就业的基础常识以及培养自主、积极就业的理念。因为课本排版和字数限制，没有将这些内容并入单元，所以本课的核心就是这部分知识。而通过指导学生整合人才市场和政府劳务部门信息，以及领导人的演讲，能够丰富学生的课外知识。并且，采集权威信息也能提升他们筛选有效信息的能力。
信息渠道：报纸、杂志、网络。
信息要求：必须是来自于政府机构或领导人的权威信。
四、前置研学实施中存在的问题
1.前置性作业采取的分组学习模式注定了其拥有不全面性的缺陷。在小组中，并不是所有组员都会积极参与进来，有一部分学生将自己置身事外，对小组的学习目标不管不顾。所以，分组学习利弊共存，不能简单分组就完事，还要设置组长对组员的学习参与度进行有效监督。
2.前置性作业的制定需要投入大量时间去完成，特别是要将其设计与课堂相关，还要有一定的趣味性，学生才会积极地去完成。这就需要教师多在前置性作业上下点功夫。
3.有的前置性作业，社会、社区与家长没有弄清学生的学习目的，因此没有给予帮助，这就需要社会同家长配合，让学生社会体验的前置性作业顺利完成。利用前置性作业激发学生的好学心，需要家长、教师乃至社会的支持，共同发挥前置性作业的动能，还需要家长、社会都能够转变观念支持我们，才能推动前置性作业的有效实施。
结语：课堂上应更加注重每个学生学会知识学习方式，更加注重如何帮助学生加强个人认知能力，在知识转移过程中要更加注重创造力[4]。教学不再局限于40分钟的教室。使时间和空间的界限变得模糊的教学过程不再是让所有学生一起学习的出发点和目标，而是更适合于不同的学习方法和不同的学习方式。随着课程的升级。在我们高中思想政治综合研究课堂教学中，只有和前置性作业进行完美结合，高中增值研究课程才能以其自身的独特魅力赢得学生们的喜爱和尊重。
参考文献：
[1]王蒙.探析高中思想政治课的有效教学[J].黑龙江教育（理论与实践）,2015,(4).
[2]谢兆占.“前置性作业”的布置策略[J].教书育人（教师新概念）,2014,(10).
[3]吴景刚.基于先学后教的前置性作业设计和运用[J].新课程学习·中旬,2014,(2).
[4]王芳.优化中学思想政治作业：让学生成为作业的主人[J].新课程·中旬,2014,(3).289.