仝爱云
安徽省宿州市砀山县关帝庙中学 安徽 宿州 235300
摘要：初中地理教学工作开展，要注重对传统的教学理念、方法做好优化，引导初中生对地理知识进行深入地学习及思考，加强对地理知识点的学习及理解，提升地理课堂教学质量，促进初中生更加全面地发展及进步。本文探讨了提升初中地理教学质量的有效方法，注重培养初中生地理学习能力、思维能力，使初中地理课堂教学更加有效。
关键词：初中地理；课堂教学；有效教学
前言：在新课程改革背景环境下，初中地理教学工作的有效开展，要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生能够积极、主动地参与到地理知识学习及思考当中，使初中生地理学习能力、思维能力得到有效地发展，进一步提升初中地理课堂教学实效性。本文注重对传统地理教学方法进行优化，使初中地理教学效果及教学质量得到有效地提升，实现初中生全面发展及进步的教学目标。
一、加强教师重视，做好有效引导
为了提升初中地理教学质量，要注重从教师层面和学生层面两个方面入手。这一过程中，要注重突出教师教学主体地位，发挥学生主导作用，使教师对初中生进行科学、有效地引导，使初中生能够积极、主动地参与到地理知识学习及思考当中，以发挥初中生的主观能动性，对地理知识进行深层次的学习及思考，使初中地理课堂教学更加有效[1]。在地理课堂上，教师作为教学的主导者，要注重对学生学习地理知识存在的问题进行思考，从多方面、多视角出发，分析初中生地理学习中遇到的阻碍。
例如，在开展初中地理教学中，教师结合初中生的身心发展特点及学习特点来看，学生逻辑思维能力处于一个快速发展阶段，但是逻辑思维能力相对较弱，这导致初中生对一些地理知识难以进行有效地理解。尤其是地理教学对于初中生来说，是一门崭新的学科，地理知识包括了风土民情，还包括了人文精神等内容，学生在地理学习中，需要从多角度出发，综合性的学习及思考，才能够对地理知识进行学习及理解。在实际教学中，一些教师对地理学科缺乏有效地重视，更多地从应试角度进行地理教学，这导致初中生在地理学习中，对一些知识的学习及理解比较困难[2]。对此，教师要对地理教学予以高度重视，以初中生为课堂主体，在教学方法选择、教学设计、课堂安排方面，密切关注于学生的实际学习情况，针对性的做好教学安排和教学引导，使初中生对地理知识进行深层次的学习及思考，有效地促进地理知识内化，对初中生地理学习能力、思维能力进行有效地培养，以提升地理教学的效果及质量。
二、做好课堂教学方法创新，提升教学质量
在新课程改革背景环境下，对初中地理教学工作提出了更高的要求，这就需要教师联系教学形势发展变化，针对性的做好教学设计及教学安排，使初中地理教学的效果及质量得到有效地提升。联系新课标内容来看，初中地理教学要突出学生课堂主体地位，使初中生对地理知识进行有效地学习及思考，掌握地理知识的学习方法，提升初中生地理学习能力、思维能力，使初中生能够深入地参与到地理知识学习及思考当中，以发挥初中生的主观能动性，使地理教学的质量得到更加有效地提升[3]。对此，在开展地理教学中，教师要思考对新理念、新方法进行应用，联系初中生地理学习兴趣，对初中生的能力、素养进行培养。
例如，在开展《非洲》知识教学时，联系地理课堂的内容来看，要注重引导初中生对非洲地理位置、气候特点、河流等自然特征进行学习，并且在自然地理基础上，对人文地理知识进行学习及理解。联系本节课的教学内容来看，学生对于非洲缺乏了解，为了激发初中生的学习兴趣，教师可以尝试对信息技术进行有效地应用，利用信息技术搜集非洲的相关教学资源，增强地理教学的直观性和趣味性，以吸引初中生的注意力，使初中生对地理知识进行深层次的学习及思考。如利用信息技术将非洲位置、地形进行直观地展示，结合读图分析，引导初中生对自然地理知识进行学习和理解。接下来，注重联系小组合作学习方法，为初中生营造一个良好的探究学习氛围，使初中生以小组为单位，对非洲地理知识进行学习及思考。通过联系信息技术教学，并使初中生进行探究思考，深化地理知识的理解及掌握，使初中地理教学效果及教学质量得到有效地提升[4]。
三、突出生活化教学，深化地理知识的学习及理解
为了提升初中地理课堂教学的有效性，教师要注重拉近地理知识与学生之间的距离，使初中生对地理知识学习更感兴趣，主动地参与到知识学习中。对此，教师可以对陶行知生活化教学理论进行应用，突出“教学做合一”，增强初中生地理学习体验感，使初中生对关键地理知识点进行理解及掌握[5]。生活化教学模式融入地理教学中，教师要积极与学生进行沟通和交流，对地理知识教学的重点、难点进行直观化的引导，把握初中生形象思维能力，使初中生深度学习地理知识，实现形象思维能力培养向逻辑思维能力培养方向过渡。
例如，在开展我国气候知识教学时，联系我国的地理位置来看，我国属于温带季风气候，有着夏季高温多雨、冬天寒冷干燥的特点。同时，由于不同地区存在着较大的气候差异，南方北方温差较大。在开展课堂教学中，教师可以引导初中生进行讨论，说一说自己家乡的气候特点。通过引导初中生联系自己的生活经历，对地理知识特点进行学习，并且联系乡土地理资源，使自然地理与人文地理进行有效地结合，使初中生结合自身的经验，对地理知识点进行理解和掌握。通过加强生活化教学模式的引导，使初中生对地理知识进行理解性的学习，促进初中生学习能力及素养的培养和发展，进一步提升初中地理教学质量。
结束语：综合上述分析来看，在新的教育教学形势下提升初中地理课堂教学效果及教学质量，要注重联系初中生的学习特点，发挥教师教学引导作用，使初中生能够对地理知识点进行深入地学习及思考，促进地理知识的内化，并有效地培养初中生地理学习能力、思维能力，提升初中生地理核心素养，使初中地理课堂教学的效果及质量也得到针对性的提高。
参考文献：
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[2]李庆元.信息化技术在地理教学中的应用研究[J].信息记录材料,2019,20(03):129-130.
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[4]林小红.初中地理教学中乡土地理知识的运用[J].长春教育学院学报,2017,33(11):77-78.
[5]金花.提升初中地理课堂教学效率之我见[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(12):86-87.