吴涛 赵婵 李若桐
西安经开第一学校
摘要：如今，在网络时代之下，移动终端得到广泛运用，技术的快速更新催生出很多领域变革，其中就包含教育领域。在网络技术迅猛发展之下，教师在课堂教学当中对微课加以运用，开展线上辅助式教学，对教学资源加以有效整合，促使教学效率有效提高。然而，在对微课加以运用期间，同样存在一些问题，这对影响了微课的实际应用效果。基于此，本文在对小学阶段体育教学当中微课运用存在的一些问题加以分析的基础上，对小学阶段体育教学当中微课运用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学体育；微课；问题；应对策略
前言：在过去小学时期的体育教学之中，尽管室内课与室外课都非常重视儿童练习，然而因为受到空间以及场地较大影响，教学效果并不理想，一些儿童无法透彻理解重点技术以及难点技术。伴随信息技术在教育领域当中的广泛运用，可以凭借信息技术对教学课件进行制作，教师可在课前把课件传给儿童，让儿童提前观看，这样可以促使教学效率有效提高。为此，对小学阶段体育教学当中微课运用策略展开探究有着重要意义。
一、小学阶段体育教学当中微课运用存在的一些问题
（一）应用方式比较单一
在小学阶段的体育教学当中，因为受到学习资源较大限制，教师主要是让儿童单独或通过小组形式进行运用，对于微课内容加以分析以及探究，体育教师负责评价儿童观点。微课让以往枯燥单一的教学变得有趣。然而，单一性的应用方式无法完全调动儿童的积极性，进而对教学效果产生较大影响。体育教师对微课课件加以制作之时，多数资料都源自网络，借助PPT对信息进行展示，致使微课无法对儿童需求加以满足，儿童很难准确把握重点内容，导致微课变成形式化的阅读，无法发挥出应有作用。
（二）微课制作并不精细
对微课进行制作期间，体育教师需对先进技术加以运用，同时需要进行积极探索以及研究。针对初学者而言，微课存在一定难度，并且具有一定挑战。进行微课制作期间，不少教师可能发生意外情况，比如微课制作缺少规范性，视频内容比较模糊，画面并不稳定，而且后期制作并不精良等，这些都影响了微课的实际使用效果。微课制作不是短时间之内就能够完成的，其中包含大量细节问题，教师需从理论以及技术层面展开研究。
（三）微课内容比较空洞
在小学阶段的体育教学当中对微课加以运用，教师缺少教学经验，致使课堂活动比较死板，教学活动普遍缺少趣味性。尽管对微课进行运用，然而依然运用的传统灌输形式的教学方法，教师缺少微课运用经验，无法对教学过程进行有效把握，进而对微课实际应用效果产生较大影响。
二、小学阶段体育教学当中微课运用策略
（一）重视微课运用形式，强化课堂教学具有的趣味性
1、创新应用方式，着重激发儿童的学习兴趣
一般来说，微课主要通过微视频这种形式进行展现，对多媒体进行有效运用，结合儿童喜欢的音乐以及动画内容，对有关资源进行有效整合，进而制作相关的微课视频。
微课当中，教师可把教学内容当作依据，对提问环节进行设计，围绕知识点进行讲解互动，充分调动儿童的积极性，促使其主动融入到课堂学习之中[1]。比如，开展“跳绳”教学期间，进行微课制作之时，教师可对花样跳绳有关视频、示范视频与动作分解视频进行搜集，结合PPT当中自定义动画，可以配上一些音乐效果，在儿童面前对内容进行生动呈现。借助此种方式，可以对枯燥乏味的课堂活动进行趣味化以及生动化，促使儿童在欣赏当中进行学习，通过模仿活动对相应技巧加以掌握，有效提升儿童的跳绳能力。
2、控制微课时长，促使儿童积极参与相应活动
微课时长为5-8分钟，最多不能多于10分钟，这就要求教师在有限时间当中把知识以及问题讲清楚。视频时间段表示微课设计比较简单，可集中对疑难问题与重点问题进行解决[2]。所以，进行微课制作期间，体育教师可对知识展开深入了解以及处理，把知识分散到不同微课之中，有效降低儿童的学习难度，促使儿童的学习效率有效提高。比如，开展“三步上篮”教学期间，为帮助儿童对三步上篮有关动作进行掌握，教师可制作有关微课视频。在过去的教学活动之中，体育教师主要对示范与语言相结合这种方式进行运用，儿童存在一定的理解难度，无法取得较好效果。但借助微课对内容进行讲解，教师可把教学内容当作依据，引入上三步上篮动作分解视频和一些篮球比赛当中三步上篮的有关片段，帮助其对相应动作进行掌握。遇到恶劣天气之时，儿童无法到户外活动，可以对微课内容进行自主选择，通过视频观看进行学习，帮助其对相应技能进行掌握。
（二）通过微课辅助课堂教学，尽量减少重复性示范讲解
为帮助儿童对体育技能加以掌握，教师通常需要进行重复讲解以及示范，不仅加大了教师教学负担，同时还无法取得较好效果。因此，为减少重复讲解以及示范，教师可对微课视频加以运用，借助微课来分析动作，通过暂停、回放与慢放方式，促使儿童对所有细节进行清楚了解，对体育动作进行深入理解以及扎实掌握，有效提高儿童的体育能力。
（三）对微课教学进行灵活运用，对竞赛规则进行丰富
不同项目对应不同规则，这是体育项目拥有的共同点。教学期间，体育教师除了要让儿童对体育技能以及动作进行掌握之外，同时还需让儿童了解不同竞赛具体规则，有效开阔儿童眼界，着重对儿童的文化修养进行培养。其实，小学体育包含很多内容，假设教师只是单纯进行讲解，儿童存在较大的理解困难[3]。所以，教师可结合具体比赛规则，对比赛视频进行搜集，制作相应的微课视频，借助形象生动的动画、图片与文字来引导儿童进行自主学习，进而促使其学习效率有效提高。
结论：综上可知，在信息时代之下，人们渐渐进入到了微时代，促使教学方式发生较大变化。如今，在小学阶段的体育教学当中对微课加以运用之时存在不少问题，如应用方式比较单一，微课制作并不精细以及微课内容比较空洞等。为此，教学期间，体育教师需重视微课运用形式，强化课堂教学具有的趣味性，通过微课辅助课堂教学，尽量减少重复性示范讲解，同时对微课教学进行灵活运用，对竞赛规则进行丰富，进而促使教学效率不断提高。
参考文献：
[1]刘巧文.小学体育教学运用微课教学的优势与局限性[J].考试周刊，2020(54)：117-118.
[2]臧晓晨.探究微课在小学体育课堂教学中的应用[J].科普童话，2020(18)：104.
[3]黄海钊.关于“微课”在小学体育教学中应用实践的研究[J].当代体育科技，2020，10(12)：81-82.