韦祖飞
云南省文山州广南县南屏镇中心学校 663300
摘要：小学美术课程作为小学教育中尤为重要的组成部分，能够有效提升学生的艺术涵养，增强学生的鉴赏能力与思维创新意识，有效促进学生的个性化发展，有效顺应新时期课程教学改革的要求。传统的小学美术教学课堂中，教师会采用被动式的“满堂灌”教学方式让学生进行教学内容传授，这种教学模式下学生所创作出来的作品大多千篇一律，缺乏个性，对于学生的全面健康发展产生着诸多不良影响。文章针对如何在小学美术教学中培养学生的个性展开讨论，以期能够有效提升美术教学质量与教学水平。
关键词：小学美术；教学策略；个性化发展
一、创设良好、轻松的学习氛围，促进学生表现个性
在小学美术教学课堂中，学生在较为轻松、愉悦的学习环境下，更能够充分地发挥自身的学习潜能，更加大胆的尝试与变现个性。通常情况下，学生的个性表现不仅仅是通过作品创作，还表现在对创作作品的想法、看法，对创作问题中的独到的见解等。在传统美术课堂中，大多数学生都是被动式地接受教学知识与内容，即使学生心目中有很好的想法与见解，也怯于开口、不敢表达[1]。针对这种问题，教师要针对学生的学习兴趣、认识水平以及美术素养能力为依据，科学合理的为学生创造良好的、轻松的学习环境，有效促进学生表现自我个性。
比如，在学习江西版小学一年级美术《外国小朋友的画》时，教师就可以针对学生对美术作品的创作与欣赏能力，有效引发学生的学习兴趣，增强学生的学习表现力。首先，教师根据教学内容大纲与要求，为学生搜集相关的优秀作品，锻炼学生仔细观察生活的良好习惯，让学生能够真正的认识生活、热爱生活，有效培养学生的辨别美与丑、优与劣，让学生在潜移默化的学习环境中不断提升自身的美术鉴赏能力与思维创新能力。其次，教师在组织教学的过程中，依托于现代化的信息技术手段与多媒体教学工具为学生展示丰富多彩的优秀作品，让学生通过观察分析出这些作品中的创作方式、画面材料、创作思路与作者想要表达的内容与情感，并让学生进行合作与互动交流，分享自身看到的艺术美景，并深入谈一谈想到的美景。通过这种活跃式的课堂教学方式，能够最大限度地让学生进行交流与沟通，让学生畅所欲言，大胆地抒发自己对优秀作品的看法与见解，有效达成本节课的教学目标，提升学生对美术作品的欣赏能力。最后，教师再引导学生进行创作，通过分析、总结出来的优秀作品中所运用的创作材料、创作构图、创作情感等，有效增强学生对优秀作品的正确认知，尽可能地让学生用手中的画笔表现自己的想法，表现生活，激发学生的创造兴趣与自主创作原动力。
教师利用这种轻松的教学实践方法，引领学生从表层互动到深层引导，有效促进学生对自我个性的表现。
二、发挥学生的主体地位，引导学生发挥个性
在小学美术教学中，学生对于美术的学习与创作兴趣会随着年龄的增长与认知水平的提升而不断变化。通常情况下，小学阶段的学生在创作美术作品是缺乏独立性，善于模仿别人。但是，对于小学阶段的学生来说，他们的思维特别活跃、想象力十分丰富，如果在教学实践中教师加以引导教学，则会大大提升学生的学习效率与创作质量。针对这种教学现状，教师要结合个性化的教学引导，充分尊重学生的教学主体地位，坚持学生本位的教学原则，对学生进行分组合作，引导学生进行自由创作[2]。集体合作也就意味着人数的增加，学生能够各抒己见、相互交流与讨论，有效丰富学生的学习知识面，增强学生的学习效果。在学生的美术创作过程中，还可以帮助学生在探讨与交流中理解问题的多个方面 ，开阔学生的学习视野，帮助学生形成良好的艺术意识形态。另外，通过分工合作，还能够在集体创作与学习探究中，让学生互帮互助，自由发挥，这对于提升学生的个性化发展具有重要的现实意义。
三、搭建创作平台，体现学生的艺术个性
通常学生的美术个性可以通过美术作品有效地表现出来。所以，教师可以通过学生创作的美术作品看到学生的不同个性表现[3]。从某种程度上来说，教师为学生搭建良好的创作平台，让学生在毫无压力的创作环境下进行创作，有效彰显学生的美术个性。比如，在进行江西版小学一年级美术课程《鲜艳的花朵》时，教师就可以为学生搭建良好的创作平台，鼓励学生大胆创作，引导学生在美术创作中享受与体验美术活动的乐趣。首先，教师先带领学生进行观察，通过欣赏各种奇形怪状的花朵，让学生明确“鲜艳的花朵”创作思路；其次，通过欣赏视频、图片等，让学生了解花的种类、形态、颜色等，在学生基本掌握这些花朵的信息后，教师在进行自我示范，有效引导学生进行创作；最后，在让学生根据花的构成、叶的形状等让学生自由创作，有效彰显学生的创作个性。
结语：综上所述，在小学美术教学实践中，教师要针对学生的综合发展情况以及教学的实际教育目标与要求，充分开发学生的个性，引导学生进行个性化的创作。教师要充分尊重学生的教学主体地位，有效地对学生进行创作引导，不断完善学生个性发展，提升学生的美术综合素养，为学生今后的学习与艺术创作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄杰. 小学美术教学中培养学生合作意识的策略及方法研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]云亚荣. “废旧材料”在小学美术教学中的有效利用研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]孙丽颖. 小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究[D].延边大学，2019.