王改英
湖北省十堰市郧阳区茶店镇中心小学 湖北十堰 442512
摘要：有效性的美术课堂关注多元化的教学，注重多领域的融合，更加重视美育和德育的结合。作为小学美术教师如何上好一堂有效性的美术课，不仅要不断学习，自我提升，不断加强自身人文修养外，还要认真钻研教材备好课，注重示范，注重多学科的融合，如音乐、信息技术等学科的融合。
关键词：有效性 小学美术 课堂教学
课程改革为了什么，无非是“为了孩子的一切，一切为了孩子”。美术课程亦是如此，以前的美术以画得像不像为标准，而现在美术教育更多的关注多元化的教学，注重了多领域的融合，更加重视了美育和德育的结合。以下是自己从事美术教学的点滴体会：
一、钻研教材，认真备课。
上好一堂美术课，往往要教师准备大最的图片资料、工具材料等。但是只要你认真钻研教材，还是会发现其中有许多美玉待你开发利用。比如，每一课的学习建议，就给我们的备课指明了方向，也指明了学生应掌握的技能水平。仔细研究每一条学习建议，就会在潜移默化中确定教学范围，把看似宽泛的内容，从一个很小的切人点开始学习，并根据实际学情展开，这对于教师备课上课，都大有益处。
二、研究教学，加强整合。
教学是一门博大精深的艺术，涵盖了方方面面。比如教学方法的选择，教学语言的运用，教学机制的施展等等都是需要我们潜心研究的。以往的美术，几乎都是单学科的教学，课改之后，更加注重了多学科的融合，如音乐、信息技术等学科的融合。比如可以用多媒体展示平台，给学生大量的信息，扩展了学生的视野，增加了知识的储备；比如旋律优美的音乐，更容易使人进人情境，静心作画。
“兴趣是最好的老师”，根据课程类别的不同，合理选择教学方法。美术课有着自己的学科特点，通过课堂教学，既需要培养美术技能，更需要培养审美能力。比如一、二年级美术的造型设计课，注重技能的教授，如认识与理解线条，物体形状、色彩、空间等问题；三、四年级的设计应用课，在学生掌握基本技能的基础上，要有大胆创新，就需要广大美术教师注重因材施教，避免学生学科知识专业化倾向。学生五、六年级的欣赏评述，课本要以了解传统民间美术，民间技艺，并在此基础上提高审美能力，更需要教师要因地制宜，利用当地的文化资源，使学生更加了解美术的审美作用。
比如，我在教学苏教版美术四年级下册《鱼的纹样》这一课时，先让学生课前搜集各种有着美丽花纹鱼的图片，初步感知美丽的鱼的纹样，在课堂教学中，我运用多媒体的《美丽的鱼》视频导入新课，学生直观感受的各种鱼美丽的纹样，接着我出示各种不同鱼的图片，让学生观察，小组讨论：这些鱼身上的纹样有哪些特点？学生发现有粗细不同的条纹，有大小疏密不同的斑点，还有不同颜色的斑纹组合，我趁势引导学生了解点、线、面的装饰要素在鱼身上的体现，再举例了生活中的具有鱼纹样的生活用品，进一步深化学生对纹样美感的认知，在学生接下来的设计鱼纹样的教学环节中，我利用多媒体播放舒缓的钢琴曲《童年的回忆》，为学生创设出了轻松愉悦的学习环境。
三、注重示范，关注互动。
亲眼所见的绘画步骤、技艺、方法，远比空洞的说教强万倍，所以教师的示范就显得尤为重要。比如教授中国画山水、花鸟，学生有好的构思，但不会运用笔墨，就达不到理想的效果；手工制作有想法，没有具体技能操作，一切都是空中楼阁，所以大部分有技能知识的美术课，我们应尽可能提供示范，让学生近距离接近艺术，接近美。比如，我在教学苏教版美术四年级下册《水墨画鸟》一课时，先在宣纸上进行焦墨、浓墨、淡墨、浓破淡、淡破浓的水墨示范，学生再在在宣纸上练习，切身体会水墨在纸上浓淡干湿的变化，对他们后期进行水墨画鸟的创作起着铺垫的作用。又如，我在教学苏教版美术四年级下册《穿穿编编》一课时，我拿了一个用彩色纸带编制的小篮子，让学生观察：篮子的穿编美在哪儿？有的学生说出色彩搭配漂亮，有的学生说出篮子的造型好看。我进一步引导他们，这些纸条是怎么穿编的呢？请一个学生上台模仿范品用彩色纸条试着穿编，接着，我指出他的错误之处，并在投影屏幕上进行正确的示范穿编，为接下来学生自创穿编作品突破了难点。
以前的教学注重教师为主体，课改以后转变为学生为主体，这就需要教师要多创造互动的环节，要拓展互动面，尽量照顾大部分学生。低年级的互动可以采用老师带，学生跟的方式，或创设通话故事等情境进行互动；中年级互动可以小组与小组之间互动，教师为主学生为辅的互动；高年级的互动，教师给孩子更大的自由发展的空间，教师可以作为一名观众，在适时的时候适当点拨即可。也许一次互动，孩子的艺术火花就会被点燃；也许一次互动，孩子的学习兴趣就被激发；也许一次互动，孩子的审美能力就达到一个新的层次。所以设计好互动环节，也是一堂高效美术课的主要体现。
四、不断学习，自我提升。
现在的美术课内涵很多，这就需要教师要不断加强自身人文修养，从多角度，从多学科，如语文、历史、政治、音乐等方面不断学习，掌握更多的知识。比如，要注重培养学生学习中国画，对中国画这一独特画种教师自己要有所了解；学习《清明上河图》能对华夏五千年的文明有所了解；学习马踏飞燕，要能对古代的风土人情有所了解。总之美术只是个载体，应让学生从中学到文化、历史，培养学生的学识修养。为了更好实施美育，都要提升一下美育层次，让学生站在一个更高的角度来学习美术，学习中国文化，这样更有利于学生的综合素质的培养。
以上这些便是我从事美术教学以来，积累的点滴体会，陶行知先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，只要我们全身心地投人到美术教学研究的洪流中，小学美术教育就一定能让学生从小发现美、欣赏美、创造美，为其一生奠定良好的美育基础。
参考文献：
（1）张大均·《教育心理学》·人民教育出版社·2005
（2）全日制义务教育美术课程标准·北京师范大学出版社·2010:1
（3）美术义务教育教科书《美术》·教师教学用书·江苏凤凰少年儿童出版社·2015:2
（4）尹少淳主编：小学美术教学策略·北京师范大学出版社·2010·4